Педагогическое проектирование Педагогическое проектирование одно из ведущих

Педагогическое проектирование

Педагогическое проектирование одно из ведущих направлений в развитии современного образования, появление которого обусловлено современными требованиями технологизации образовательного процесса

Каково происхождение идеи педагогического проектирования? n Первое основание - функция педагогического проектирования состоит в создании условий для преобразования современной системы образования, в целях предоставления обществу более качественных образовательных услуг. n Второе основание – современная парадигма, в которой система образования рассматривается как сфера услуг, удовлетворяющая образовательные потребности населения. n Третье основание - ориентация на идеи дифференциации и индивидуализации процессов обучения и воспитания.

Шаги педагогического проектирования n Анализ объекта проектирования - четко уяснить, что проектируем - педагогическую систему, педагогический процесс или педагогическую ситуацию. Каждый из этих объектов сложен, многопланов, со своей структурой и внутренними связями. Чем сложнее объект, чем шире его анализ. n Теоретическое обеспечение проектирования - изучение научных исследований; поиск теорий, на которые можно опереться в проектировании более совершенных педсистем, процессов или ситуаций, поиск информации: об опыте деятельности изучаемых объектов в других местах; об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами; о теоретических и эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических систем и процессов, того или иного решения педситуаций.

Шаги педагогического проектирования Методическое обеспечение проектирования - создание инструментария проектирования: подготовка схем, образцов документов и т. д. Сюда входит и содержательное обеспечение проектирования педагогических процессов или ситуаций (разнообразный материал по отдельной теме, фрагменту). Пространственно-временное обеспечение проектирования - любой педагогический проект получает реальную ценность и способен быть реализован, если при его разработке учитываются конкретное время и определенное пространство. Т. е. нужно проектировать только такие действия и компоненты, которые дают эффект именно в данной точке пространства и в данное время.

Шаги педагогического проектирования n Пространственное обеспечение проектирования - это определение (подготовка) оптимального места для реализации данной модели, проекта или конструкта, учет влияния места на осуществление систем, процессов или ситуаций. Любая модель, проект или конструкт привязываются к конкретному пространству. n Временное обеспечение проектирования - соотношение проекта со временем по объему, т. е. вмещающиеся в определенный срок деятельности, по темпу реализации, по ритму, последовательности, скорости и т. д.

Шаги педагогического проектирования n Материально-техническое обеспечение представляет педагогическую технику и средства для осуществления (выполнения) функций формообразования, процессообразования, системообразования, целеобразования и принципополагания; оно должно быть объектом моделирования, проектирования и конструирования; оно должно проектироваться как составная часть педагогических моделей, проектов и конструктов; оно должно концентрироваться на главных направлениях деятельности, мобильно использоваться, рационально сочетаться в комплексе всех средств, взаимозаменяться и взаимодополняться. n Правовое обеспечение проектирования - создание юридических основ или их учет при разработке деятельности студентов и педагогов в рамках систем, процессов или ситуаций.

Уровень педагогического проектирования определяется на основе следующих основных критериев 1) целесообразности (по направленности); 2) творчества (по содержанию деятельности); 3) технологичности (по уровню педтехники); 4) оптимальности (по выбору эффективных средств); 5) продуктивности (по результату);

Компоненты педагогического проектирования: диагностирование, целеполагание, проектирование, конструирование, содержательный (информационный) компонент, n организационно-деятельный n контрольно-управленческий n n n

Параметры внешней оценки проекта: n значимость и актуальность выдвинутых проблем, n n n n адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов выполненного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Этапы и формы педагогического проектирования

Общий алгоритм педагогического проектирования