Педагогическое мастерство лицо, ведущее практическую работу

Педагогическое мастерство

лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодёжи и имеющее специальную подготовку в этой области; учёный, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики. Педагог (греч. paidagogos):

ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ Меняется только их содержание воспитыва ть обучать

это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах психологии, владеющий методикой воспитания и обучения Педагог-мастер

комплекс свойств личности, который обеспечивает высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности Сущность педагогического мастерства

гражданственность (социальная ответственность; готовность личности деятельно, энергично содействовать решению общественных проблем); любовь к детям (гуманизм, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, внимательность, душевность, вежливость и т. д. ); оптимизм (вера в силы и возможности позитивного развития ученика); справедливость (честность, совестливость, способность действовать беспристрастно); общительность (педагогический такт, коммуникабельность); требовательность к себе и к детям (ответственность, организованность, самокритичность, добросовестность, правдивость, дисциплинированность, гордость, чувство собственного достоинства, разумность, скромность, инициативность, активность); альтруизм – бecкopыcтиe (забота о благе других); Доминанты педагогического мастерства

волевые качества (целеустремлённость, выдержка, самообладание, уравновешенность, настойчивость, энергичность, решительность, терпеливость, смелость); толерантность – терпимость, снисходительность к людям; педагогическая наблюдательность (проницательность, педагогическая зоркость); эмпатия (умение понимать внутреннее, психическое (эмоциональное) состояние ученика и сопереживать с ним это состояние не только на словах, но и на деле; эмоциональная отзывчивость); интеллигентность (обаяние, духовность); современность (наличие у учителя ощущения своей принадлежности к одной эпохе с учениками); доминантность (деловитость, склонность вести за собой, принятие ответственности за других, умение руководить); креативность (творчество). Доминанты педагогического мастерства

Составляющие педагога-мастера: общая культура, эрудиция; высокий уровень профессиональной морали; профессиональные знания; владение педагогическими методиками, технологиями; обладание педагогическими способностями (коммуникативные, перцептивные, суггестивные, конструктивные, познавательные, организаторские, дидактические, креативные, исследовательские) а также развитой педагогической техникой (высокая культура общения, культура и техника речи, внешнего вида, культура чувств и отношений, их саморегуляция; интуиция, творческое вдохновение; изучение и творческое использование идей и элементов чужого опыта; самообразование).

ДАЛЕКО НЕ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ СТАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

При всей массовости учительской профессии для овладения ею нужны: довольно жёсткая структура личностных качеств и способностей определённая социально-психологическая предрасположенность к труду учителя

Формирование мастерства проходит по следующим этапам: знакомство с литературой по данному вопросу составление плана по совершенствованию педагогического мастерства: выдвижение гипотез, изучение передового опыта коллег, наблюдение и т. д. непосредственное внедрение в собственную практику результатов научных исследований и передового опыта, самовоспитание и т. д.

В современной России выделяют пять категорий педагогов: Педагоги-новаторы - 0, 8 % Творческие учителя - 20 % Большинство учителей - 62 % Учителя-формалисты - 15 % Случайные люди – 2, 2 %.

«Эффект Даннинга-Крюгера» . Он заключается в том, что «люди, имеющие низкий уровень квалификации, делают ошибочные выводы и принимают неудачные решения, но не способны осознавать свои ошибки в силу своего низкого уровня квалификации» . То есть некомпетентный человек даже уровень собственной некомпетентности не в состоянии адекватно оценить. И счастливо живёт с неистребимой верой в свой профессионализм «выше среднего»

Динамика развития стадий профессиональной деятельности

Основные составляющие компетентности педагогических работников