Педагогическое лидерство директора школы — предиктор улучшения качества

Педагогическое лидерство директора школы - предиктор улучшения качества преподавания и образовательных результатов учащихся Надежда Бысик, nbysik@hse. ru 8(495)772 -95 -90 Доб. 22300

• Аналитик Центра социальноэкономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ • Педагогический стаж 22 года, стаж работы директором – 6 лет. • Профессиональный коуч, прошла обучение по программе Международного Центра профессионального коучинга ICF

Какова Ваша профессиональная позиция? 1 - директор школы 2 - учитель Другое Каковы Ваши ожидания от моего выступления? Что хотите услышать?

Роль эффективного управления

Что значит эффективный директор? Менеджер или лидер? Менеджер или учитель учителей?

Как улучшить образовательные результаты учащихся школы? Что для этого может сделать директор?

Что делают эффективные школы? 1. Заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к их результатам; 2. Осуществляют мониторинг реализации образовательной программы и систематическую работу с данными; 3. Поддерживают учебную мотивацию школьников; 4. Поддерживают активный профессиональный обмен и развитие учителей; 5. Активно сотрудничают с внешним окружением и родителями; 6. Создают насыщенную безопасную среду и позитивную культуру; 7. Реализуют кооперацию в управлении при сильном лидерстве директора.

Что делает директор эффективной школы? • Педагогический лидер обеспечивает улучшение образовательных результатов, ставя в качестве главных приоритетов школы совершенствование практик преподавания и обучения. • Лидер позиционирует себя как «главный обучающийся» , он учится вместе со своей командой новым практикам для достижения школой лучших образовательных результатов.

Пять приоритетов лидерства 1. 2. 3. Перевод политических и культурных вызовов в миссию, видение и стратегию организации, разделяемую всеми ее членами; Понимание и поддержка преподавателей и других сотрудников (учительский фактор 4. – ведущий в улучшении результатов учащихся); Культивирование и структурирование школы (обучающееся сообщество, корпоративная идентичность, управление человеческими 5. ресурсами); работа с партнерами и внешним окружением (развитие отношений с родителями и сообществом, которые могут быть выгодными как для школы, так и для сообщества); личное развитие и рост (развитие своих лидерских навыков и личной компетентности).

Как директор это делает? «Ответственность лиц, занимающих официальные руководящие должности в школах, заключается в обеспечении того, чтобы неформальные лидеры имели возможность руководить в соответствующее время и получали необходимую поддержку для внесения изменений или инноваций. . . » Harris and Muijs, 2004

Профессиональные сообщества обучения, Lesson Study Фокусируются на нуждах учеников Обращаются к объективным данным Индивидуальная/ коллективная ответственность Опираются на лидера Эффективные ПСО Обращаются к исследованиям Фокусируются на педагогических практиках Действуют в сотрудничестве

Портрет директора российской школы (по материалам МЭО-2015) Доля директоров, имеющих педагогическую нагрузку, стремительно сокращается в мегаполисах

Мониторинг экономики образования, 2015 г. В каких формах и в какой мере Вы осуществляете педагогическое руководство? 2015 г.

Мониторинг экономики образования, 2015 г. Каким вопросам уделялось (уделяется) наибольшее внимание в рамках обучения на курсах руководителей ?

Международное исследование преподавания и обучения, TALIS-2013 Ответственность за принятие решений директора чаще всего оставляют за собой 120 Директор 100 80 Другие представители школьной управленческой команды Учителя (не входящие в состав школьной управленческой команды) Управляющий совет школы 60 40 *МС – Международное среднее по странам участницам TALIS Российские директора большую часть рабочего времени тратят на административную работу и управление школой. 20 0 Назначать Принимать Определять учителей решение по политику бюджету дисциплины учащихся

Управленческие модели директоров школ (результаты фокус-групп директоров ), 2015 г. • «У меня рабочий день по часам распределяется следующим образом: 1 час беседа с бухгалтером, 2 -3 часа обсуждение вопросов стройки, 1 час общение с родителями, потому что каждый день кто-то приходит, 40 минут столовая, на почту и документооборот уходит 3 часа, с 17: 00 до 19: 00 я смотрю вебинары на разные темы» • «Школу судят по ЕГЭ – в этой области я знаю все, в методическую работу не вникаю вообще»

Управленческие модели директоров школ (анкетирование работников ОУО), 2015 Что, чаще всего, является поводом для обращения директора школы в орган управления образованием? (в %) Наиболее важные требования к директору приеме на работу по мнению работников ОУО, % Решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопрос. . . 28% Другое 1% 25% Обеспечивает реализацию ФГОС 20% Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами. . . 18% Юридическая помощь при оформлении договоров 7% Юридическая помощь при судебных разбирательствах Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения 7% Кадровые вопросы Помощь в бухгалтерской отчетности Помощь в процедуре гос. закупок Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся 6% Создает условия для непрерывного повышения квалификации работников Финансовые вопросы 3% 0% 5% Помощь при оформлении отчетов 10% 15% 20% 25% 30% Спорные ситуации, с точки зрения законодательных норм 9% 10% 14% 16% 17% 20%

Что же делает школу неэффективной ? • Низкие ожидания по отношению к ученикам, нет • • дополнительной работы с сильными учениками; Низкие ожидания по отношению к учителям, нет обмена опытом между учителями; Недостаточная внешняя активность и сотрудничество с родителями; Больше внимание уделяется поведению, чем успеваемости (присмотр и уход за учениками); Коллектив чувствует себя изолированным и неспособным к изменениям

Как в эффективных школах улучшают качество образовательных результатов учащихся? • Определяют приоритеты развития и разрабатывают программы перехода школы в эффективный режим работы. • Выбирают эффективные управленческие стратегии педагогического и распределенного лидерства.

Эффективная-школа. рф

Спасибо за внимание!