ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ОСОБАЯ ФОРМА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ОСОБАЯ ФОРМА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИКИ Махмутова Л. Г. , канд. пед. наук, доцент ЧГПУ

l Увлекающийся практикой без науки – словно кормчий, ступающий на корабль без компаса Леонардо да Винчи

Педагогическое исследование Сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека

Замысел исследования Это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения, организацию исследования и его этапы Замысел определяет этапы исследования

Этапы исследования l l Выбор, формулирование и обоснование темы исследования Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения Углубленное изучение научной и научнометодической литературы, диссертационных и научно-исследовательских работ, касающихся исследуемой проблемы Анализ психолого-педагогической практики, как позитивного, так и негативного опыта прошлого и настоящего

Этапы исследования l l l Сбор и систематизация собственных исследовательских материалов Подведение итогов исследования и формулирование основных выводов Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования Составление плана-проспекта научного труда, определение его структуры Литературно-техническое оформление научного труда (язык, стиль, редактура, соблюдение требований ГОСТ)

Проблема исследования Важно определить: что именно неизвестно что надо доказать какие научные знания для этого необходимы имеются ли эти знания в науке на сегодняшний день если они есть, то насколько полны и достаточны

Тема исследования l l l Ее актуальность определяется приоритетностью (злободневностью), научной значимостью, перспективностью и неразработанностью проблемы Максимально краткая формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует его основной замысел и содержание, создавая тем самым предпосылки для успеха работы в целом Не более 12 слов, включая служебные

Объект исследования l l Объект – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации В педагогических исследованиях объектами изучения обычно выступают процессы формирования качеств личности, процессы обучения и воспитания, деятельность различных должностных лиц по осуществлению руководства этими процессами и т. п.

Предмет исследования l l Предмет более конкретен, он заключает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска, являются для этого исследования наиболее существенными. Предметом исследования могут выступить конкретные аспекты, стороны объекта изучения. Как правило, это конкретные качества личности, содержание, формы и методы педагогической практики, способы активизации познавательной деятельности обучающихся, методическая система подготовки конкретного вида специалистов, прогнозирование, совершенствование и развитие образовательного процесса, особенности и тенденции развития педагогической науки и т. п.

Цель исследования Может быть сформулирована: как обоснование новых концептуальных подходов в обучении и воспитании специалистов как разработка более совершенных методик и технологий образования, путей, средств и психолого-педагогических условий совершенствования управления образовательным процессом как обоснование новых теоретических и прикладных положений, стимулирующих развитие новых форм и методов профессиональной подготовки специалистов и т. п.

Задачи исследования l l l Первая задача связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием и т. п. – сущности, природы, структуры изучаемого объекта Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики и внутренних противоречий его развития Третья – со способами его преобразования, опытноэкспериментальной проверкой

Задачи исследования l l Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, т. е. с прикладными аспектами работы Пятая – с прогнозом развития исследуемого объекта

Гипотеза исследования Гипотеза (от греч. основание, предположение) – достоверно не доказанное объяснение причин каких-либо явлений, утверждаемое предположение, имеющее научное обоснование, прием познавательной деятельности Гипотеза незаменима, когда необходимо объяснить причинно-следственные зависимости педагогического явления, а существующих знаний для этого недостаточно

Структура гипотезы l l l утверждение предположение научное обоснование

Примеры гипотез l l l а) учебно-воспитательный процесс будет таким-то; б) если сделать вот так и так; в) потому что существуют следующие педагогические закономерности: вопервых… во-вторых… в-третьих…; а) это будет эффективным; б) если, вопервых… во-вторых… в-третьих…; а) это должно быть так-то и так-то; б) потому что имеются следующие причины…

Источники формирования гипотезы l l l обобщение опыта, формирование общего представления об исследуемой проблеме анализ теоретических исследований, примыкающих к рассматриваемой проблеме здравый смысл, умозаключения, аналогия

Этапы формирования гипотезы l l сбор информации по исследуемой проблеме формулирование гипотезы научного исследования группировка предположений и уточнение гипотезы заключительный вывод о гипотезе исследования

Гипотеза должна отвечать методологическим требованиям l l l l Логическая простота Логическая непротиворечивость Вероятность Широта применения Концептуальность Научная новизна Верификация

Логическая простота Гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего Ее назначение – объяснять больше фактов возможно меньшим числом предпосылок, представлять широкий класс явлений, исходя из немногих оснований

Логическая непротиворечивость l l l Гипотеза есть система суждений, в которой ни одно не является формальнологическим отрицанием другого Она не противоречит всем имеющимся достоверным фактам, объясняет их Соответствует установленным и устоявшимся в науке законам

Вероятность Основное предположение гипотезы должно иметь высокую степень возможности ее реализации Гипотеза может быть и многоаспектной, если помимо основного предположения имеются и второстепенные, некоторые из них могут и не подтвердиться, но основное положение должно нести в себе высокую степень вероятности

Широта применения Из гипотезы можно выводить не только те явления, для объяснения которых она предназначена, но и возможно более широкий класс других явлений

Концептуальность Выражает прогностическую функцию науки: гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории

Научная новизна Гипотеза должна раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми

Верификация Любая гипотеза может быть проверена. Критерием истины является практика

Структура методики педагогического исследования l l l l Теоретико-методологическая часть, концепция построения Исследуемые явления, процессы, признаки, параметры Субординационные и координационные связи и зависимости между ними Совокупность применяемых методов, их субординация и координация Порядок применения методов и методических приемов Последовательность и техника обобщения результатов исследования Состав, роль и место экспертов в процессе реализации научного замысла

Структура научноисследовательской работы l l l Введение Две-три главы Заключение Список литературы Приложение/приложения

l Бог их знает, кто прав. Не наше это дело выяснять. Скромность – это недостаток, которого ученые практически лишены Ш. Рише, французский ученый

l Кроме науки, у человечества нет надежды на выживание Н. Амосов

ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!