Педагогический процесс в ДОУ 1 Содержание понятия

Педагогический процесс в ДОУ • 1. Содержание понятия «педагогический процесс» , основные характеристики. • 2. Основные принципы построения педагогического процесса в ДОУ. • 3. Основные этапы педагогического процесса в ДОУ.

Педагогический процесс – это специальноорганизованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение поставленных целей образования, воспитания, обучения.

Понятие «педагогический процесс» употребляется в широком и узком смысле. В широком смысле – это совокупность всех условий, средств, методов и др. , направленных на решение одной глобальной задачи. Педагогический процесс в узком смысле предполагает сосредоточение содержания обучения, его средств, методов, форм организации на какой-то более конкретной задаче.

Характеристики пед. процесса: - Целенаправленность; Целостность; Наличие связей между участниками; Системность и процессуальность.

Целенаправленность Педагогический процесс рассматривается как процесс по достижению особых педагогических целей. Цели пед. процесса детского сада связаны с развитием целостной природы ребенка, его уникальности, своеобразия. Цели ПП часто отождествляются с целями деятельности педагога (соединение 4 составляющих) - ценностная позиция педагога (отношение к ребенку, понимание приоритетных задач воспитания); - целевые установки ОУ (социальный заказ через нормативные документы); - учет возможностей, потребностей, интересов и склонностей детей; - учет социальных запросов родителей.

Целостность Под целостностью понимается неразрывное единство процессов воспитания и обучения, а также развития и формирования личности. Сущностные характеристики целостности ПП детского сада: 1) Целостность медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка; 2) Целостность воспитательных, образовательных и развивающих задач; 3) Целостность жизнедеятельности ребенка (обогащение социокультурного опыта); 4) Целостность в процессе взаимодействия ребенка с миром взрослых; 5) Целостность образовательного пространства

Наличие связей между участниками ПП Процесс взаимодействия может быть организован как: - Процесс воздействия (авторитарный подход); - Процесс бездействия (либеральный, формальный тип); - Процесс содействия (личностно-ориентированный подход). Личностно-ориентированная модель: 1) Особое отношение педагога к ребенку (позитивное, каждый ребенок уникален и талантлив, поступки и продукты деятельности оцениваются по «формуле успеха» . 2) Организация педагогического взаимодействия способами поддержки и сопровождения.

Системность и процессуальность (деятельностный характер) ПП Педагогический процесс ДОУ представляет собой пример системного объекта – совокупности элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство. Для ПП как системы характерны следующие признаки: - целостность (во взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов ПП); - структурность (целевой, содержательный, технологический, результативный компоненты); - открытость (для социокультурного пространства системы); - множественность описания (с точки зрения разных аспектов

Основные принципы построения педагогического процесса в ДОУ 1. Принцип природосообразности: а) организация ПП как поддерживающего и укрепляющего здоровье воспитанников, способствующего созданию здорового образа жизни; б) направление ПП на самовоспитание, самообразование и самообучение воспитанников; в) построение ПП в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников; г) построение ПП с опорой на зону ближайшего развития.

Основные принципы построения педагогического процесса в ДОУ 2. Принцип гуманизации: а) полное признание прав воспитанников и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; б) опора на положительные качества воспитанников; в) создание ситуации успешности; г) защищённость и эмоциональная комфортность воспитанников в педагогическом взаимодействии.

Основные принципы построения педагогического процесса в ДОУ 3. Принцип культуросообразности. 4. Принцип научности. 4. Принцип наглядности. 5. Принцип последовательности и систематичности. 6. Принцип доступности и нарастающей трудности.

Основные этапы педагогического процесса в ДОУ По мнению И. П. Подласого и др. , несмотря на то, что педагогические процессы имеют циклический характер, в них можно выделить и одинаковые этапы (т. е. последовательность развития самого процесса). 1. Подготовительный этап, в процессе которого создаются условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью и решаются задачи: 1. Целеполагание. 2. Диагностика условий. 3. Прогнозирование достижений. 4. Проектирование и планирование развития процесса.

2. Осуществление ПП (основной этап), включающий в себя следующие элементы: 1. Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; 2. Взаимодействие педагогов и воспитанников; 3. Создание благоприятных условий для становления ПП; 4. Обеспечение связи ПП с другими процессами. 3. Заключительный этап – этап анализа достигнутых результатов, который необходим, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих даже в самом хорошо организованном процессе, чтобы в будущем учесть все неэффективные моменты.