ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА Закономерности и структура целостного

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА Закономерности и структура целостного педагогического процесса.

Основные вопросы и понятия темы l Сущность и структура педагогического процесса: понятие о педагогическом процессе, передача социальноисторического опыта и овладение им как функция педагогического процесса, источники и движущие силы педагогического процесса, понятие объекта и субъекта педагогической деятельности. Характеристика закономерностей и принципов педагогического процесса.

Аттестация по вопросам «Базовые педагогические категории и педагогика как наука» 1. Предложите свой вариант соотношения основных педагогических категорий (какая категория является более общей по отношению к другой). Свой ответ аргументируйте: l А: Воспитание (в широком социальном смысле) и образование (понимаемом как результат) l Б: Формирование и воспитание (в широком педагогическом смысле) l В: Развитие и обучение l 2. Раскройте содержание функции педагогики как науки: l А. Прогностическая l Б: Аналитическая l В: Проективно-конструктивная

Различные подходы к определению сущности П. П. l l Педагогический процесс - организация воспитательных отношений, заключающаяся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов, влияющих на развитие его участников. Коджаспирова Г. М. Педагогика. – М. : 2003. с. 57 - множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых детей. (Н. В. Кузьмина)

Различные подходы к определению сущности П. П. l l …совокупность действий воспитателей и воспитанников для достижения цели воспитания, и последовательная смена состояний человека в развитии его личности… П. Ф. Каптерев «Сущность воспитания и образования может быть определена так: педагогический процесс есть всестороннее усовершенствование личности…» . (Каптерев П. Ф. Избранные сочинения. – М. , 1982. – с. 179. )

ДАВАЙТЕ РАЗБЕРЕМСЯ… l Процесс – это совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата, или последовательная смена явлений, состояний в развитии чего-нибудь (Советский энциклопедический словарь. – М. , 1980. - с. 1087). l ПП – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников (Смирнов В. И. )

СООТНЕСЕМ С ИЗВЕСТНЫМИ НАМ ПОНЯТИЯМИ… Учитывать ли самовоспитание личности воспитанника как часть педагогического процесса? Как соотносится понятие педагогический процесс, учебно-воспитательный процесс и процесс воспитания? Можно ли содержанием педагогического процесса считать только педагогическую деятельность ?

ИТАК, ОКАЗЫВАЕТСЯ… l П. П. – главная объединяющая все система. В нее входят процессы ФОРМИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ и ВОСПИТАНИЕ РАЗВИТИЕ УСЛОВИЯ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ ИХ ПРОТЕКАНИЯ

СПЕЦИФИКА ПЕД. ПРОЦЕССА, ОБЪЕКТ, СУБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ l l Труд воспитателей и воспитуемых сливаются воедино образуя отношения участников трудового процесса ОБЪЕКТ П. Д. – развивающаяся личность и СУБЪЕКТ, т. к. способна к саморазвитию!!! ОБЪЕКТ развивается не прямо пропорционально пед. воздействию на него, а по законам свойственным его психики, особенностям его восприятия и т. п. ПРЕДМЕТ П. Д. – формирование человека

Воспитательная система образовательного учреждения Процесс воспитания как вся совокупность целенаправленных воздействий Педагогический процесс – система преднамеренно организованных воспитательных воздействий

Педагогический процесс как система l Педагогический процесс школы – состоит из многих подсистем, среди которых заметны, прежде всего, дидактическая система, система внеклассной воспитательной работы, система управления и система материально-технического обеспечения. (В. С. Селиванов) Структура педагогической системы школы Байкова Л. А. , Современные Дидакти Теоретиче Воспита Среда воспитательные ческая тельная освоенная школой системы подсисте концепция подсист (микрорайон, //Классный ма ема насел. пункт) руководитель Подсистема «общение» 1998 № 3. с. 19 -20. Какой компонент системообразующий и что в него входит?

Компоненты воспитательной системы 1. Представления 2. субъектов 3. о целях, принципах 4. и условиях развития 5. личности: 6. интегрирующий 7. фактор развития 8. воспит. системы 2. Единство двух коллективов: педагогического и ученического: ядро воспитательной системы 4. Внутренняя и внешняя среда жизненное пространство, в котором реализуются основные цели, задачи и замыслы участников 3. Системообразующая деятельность по реализации целей системы. Ключевые дела, воспитат. центры и комплексы, крупные организационные формы воспитательного процесса: (сборы, тематические программы, соц. -пед. проекты)

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА l l l ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной деятельности и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений; ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – формирование определенных качеств, свойств и отношений человека; РАЗВИВАЮЩАЯ – формирование и развитие психических процессов и качеств личности.

ЦЕЛОСТНОСТЬ ПЕД. ПРОЦЕССА l l l Не механическое соединение процессов воспитания, обучения и развития на новое качественное целое!!! Каждый процесс осуществляет доминирующую функцию, но при этом выполняя сопутствующие. Каждый процесс способствует достижению одной цели – формированию личности, но присущим ему средствами, методами.

В чем специфика двух процессов: Обучение Использует Преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу. l Воспитание Более склонно к средствам воздействующим на мотивационную и действенноэмоциональную сферу l

Закономерности пед. процесса - Динамики П. П. (величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе); - Развития личности (темпы и уровень развития зависят от наследственности, среды, включения в УВ деятельность, применения средств педагогического воздействия); - Управления УВП (от интенсивности обратных связей учитель-ученик и величины характеро-корректирующих воздействий на воспитуемого зависит эффективность П. П. ); - Стимулирование действия внутренних мотивов;

Закономерности пед. процесса l l l Единства чувственного, логического и «практики» (восприятие, осмысление, применение); Единства внешней и внутренней деятельности (педагогической и познавательной); Обусловленности пед. процесса (п. п. зависит от потребностей общества и личности, мат. тех и др. возможностей общества, условий протекания процессов); Из закономерностей выводятся принципы педагогического процесса. Почему?

ПРИНЦИПЫ ПЕД. ПРОЦЕССА l целостного подхода к воспитанию; непрерывности воспитания; целенаправленности (наличие у педагога представления l Гуманизации и сотрудничества (построение п. п. как l Природосообразности Культуросообразности Учет особенностей учащихся Эмоционально-ценностной насыщенности п. п. l l l идеальной модели личности); сотворчества, отношения на основе взаимного доверия, отказ от пед. диктата, вера в тв. силы ученика, опора на самоуправление, направление инициативы детей)