ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Объект исследования: процесс обучения говорению на иностранном языке Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка диалогической речи н а начальном этапе на занятиях по английскому языку

Цель исследования: рассмотреть педагогические условия, способствующие эффективности формирования навыков диалогической речи на начальном этапе обучения английскому языку в общеобразовательной школе

Задачи исследования: • рассмотреть диалог как объект обучения; • раскрыть особенности развития • диалогических умений учащихся младшего школьного возраста; • составить систему коммуникативных упражнений для обучения диалогической речи; • провести опытное обучение по формированию и развитию диалогических умений на начальном этапе.

Диалогическая речь • мотивирована • обращена к слушателю, адресована аудитории • эмоционально окрашена

Трудности формирования диалогических умений • Боязнь совершить ошибку. • Нехватка языковых или речевых средств. • Ученики не понимают речевую задачу. • Один говорит – остальные молчат.

УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» под редакцией Н. И. Быковой, Д. Дули

Виды коммуникативных упражнений Вопросноответные упражнения Репликовые упражнения Условная беседа

Вопросно - ответные упражнения Учитель: Who is on duty today? Ученик: I am on duty today. Учитель: What is your name? Ученик: My name is Amirov Kamil. Учитель: Who is absent today? Ученик: Yarullina is absent today. Учитель: What's wrong with her? Ученик: She is ill. (I don’t know) Учитель: What is the date today? Ученик: Today is the third of May.

Репликовые упражнения Возразите и поправьте следующие утверждения -There are 30 days in May. -That is not right. May has 31 days.

Условная беседа Our school volleyball team won the match yesterday реакция-восклицание: Fine! Wonderful! Splendid! реакция-вопрос: What was the score of the match? реакция-просьба: Will you please tell me who played yesterday? реакция-утверждение: One more victory and they’ll get the cup!

Игры способствуют выполнению трех важных задач: • созданию психологической готовности детей к речевому общению; • обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; • тренировка учащихся в выборе нужного языкового варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

База исследования: Шикшинская основная школа Сабинского района

Высокий: - умение свободно вступать в беседу; - речь эмоционально окрашена; - умение всегда правильно организовать свою речь (грамматически, лексически и фонетически); - умение быстро и правильно реагировать на реплики оппонента Средний: - не всегда свободно вступает в беседу; - речь не всегда эмоционально окрашена; - не всегда быстро и правильно реагирует на реплики Низкий: - не умеет свободно вступать в беседу; - неточности в плане организации речи; - не всегда быстро и правильно реагирует на реплики оппонента

Уровень развитости диалогических умений учащихся 3 и 4 классов до опытного обучения 50 40 30 низкий средний 20 высокий 10 0 3 класс 4 класс

Реплики для обучения диалогу: приветствия: Hi! Hello! Good morning. прощания: Good-bye! Bye-bye. See you later. удивления: Indeed? Really? How can you be sure?

Игра «Пинг-понг» - Do you like to play badminton? Yes, I do. Can you play it well? Yes, I can. Did you play it in the camp? Yes, I did. Is it difficult to play it? No, it isn't. Will you teach me to play it? Yes, I'll do it.

Уровень развитости диалогических умений учащихся 3 и 4 классов после опытного 60 обучения 50 40 низкий 30 средний 20 высокий 10 0 3 класс 4 класс