Педагогические технологии в образовательном процессе Введение в

Педагогические технологии в образовательном процессе

Введение в учебную дисциплину «Педагогические технологии в образовательном процессе» Автор-разработчик – кандидат педагогических наук, доцент УВАРОВ Леонид Николаевич

Требования ФГОС по специальности ЭБ по формированию профессиональных компетенций ФГОС требует формирования таких компетенций, как: -способность применять при решении профессиональных задач психологические методы, средства и приемы (ПК-22); - способность к проектированию, реализации, контролю и оценке результатов учебновоспитательного процесса по экономическим дисциплинам в образовательных учреждениях общего среднего, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного образования (ПК-54).

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина Учебная дисциплина «Педагогические технологии в образовательном процессе» относится к обязательным дисциплинам вариативной части гуманитарного и социального цикла.

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина Целью изучения учебной дисциплины «Педагогические технологии в образовательном процессе» является: - формирование системного представления о педагогическом процессе и педагогической деятельности в различных системах образования; - вооружение основами теории и практики образования и технологического подхода в решении образовательных задач; - формирование технологической компетентности специалиста в педагогической деятельности.

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина В результате освоения учебной дисциплины студент должен: знать сущность и особенности педагогического процесса и педагогической деятельности; основные педагогические технологии, их свойства и возможности применения в решении образовательных задач; средства, формы и методы, применяемые в учебно-воспитательном процессе по экономическим дисциплинам;

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина В результате освоения учебной дисциплины студент должен: уметь педагогически целесообразно организовывать и осуществлять образовательную деятельность в различных формах обучения; классифицировать и применять различные технологии обучения в зависимости от образовательных задач; применять средства и методы обучения на практике;

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина В результате освоения учебной дисциплины студент должен: владеть навыками разработки, анализа и применения различных технологических средств и приёмов в образовательной среде; организации эффективного педагогического взаимодействия.

«ПТ в образовательном процессе» как учебная дисциплина На изучение учебной дисциплины отводится 72 академических часа, из них: аудиторные занятия – 34 часа (Л – 16; С, ПЗ – 18); на самостоятельную работу – 38 часов. - Завершается изучение учебной дисциплины зачетом.

Рекомендуемая литература 1. Федеральным законом РФ от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения: учебное пособие для вузов / Л. В. Загрекова В. В. Николина. – М. : Высшая школа, 2013. 3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для вузов / под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2011. 4. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех / под ред. В. В. Гузеева. – М. : Педагогический поиск, 2012. 5. Педагогика: Учебник / Под ред. Л. П. Крившенко. - М. : Проспект, 2015. 6. Самыгин С. И. , Столяренко Л. Д. Психология и педагогика: Учеб. пособие. – М. : КНОРУС, 2015.

Лекция 1. Сущность образовательного процесса и его особенности в различных системах образования. Автор-разработчик – кандидат педагогических наук, доцент УВАРОВ Леонид Николаевич

План лекции: 1. Педагогика как наука и ее вклад в развитие педагогической теории образования. 2. Сущность, содержание, функции образовательного процесса. Особенности образовательных процессов в различных системах образования. 3. Сущность и содержание педагогической деятельности в организованных образовательных процессах.

Рекомендуемая литература 1. Федеральный закон РФ от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Педагогика: Учебник / Под ред. Л. П. Крившенко. - М. : Проспект, 2015. – Разделы 1, 2. 3. Самыгин С. И. , Столяренко Л. Д. Психология и педагогика: Учеб. пособие. – М. : КНОРУС, 2015. – Часть II, главы 1, 2.

Вопрос 1: Педагогика как наука и ее вклад в развитие педагогической теории образования.

Педагогика как наука. «Педагогика» От греческого «пейдагогос» «пейда» – дитя, ребенок; «гогос» - вести «детоводство»

Педагогика как наука Начало 17 века Ян Амос Коменский (1592 -1670) «Великая дидактика»

Педагогика как наука Современные подходы к пониманию педагогики как науки исходят из исторически устоявшегося понимания, что педагогика – это наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта от поколения к поколению и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

Педагогика как наука Сегодня педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития.

Предмет педагогики Предметом педагогики как науки является исследование сущности и закономерностей формирующе-развивающего воздействия на человеческую личность в организованных актах педагогического взаимодействия как специально организованного педагогического процесса и разработка на этой основе теории и методики, технологических подходов обучения, воспитания, развития личности.

Вклад педагогики в развитие теории образования (Слайд 1) Педагогика исследует сущность и закономерности целенаправленных форм обучения и воспитания. На этой основе создается теория и методика обучения и воспитания, вооружающая практику научно обоснованными подходами к решению задач обучения и воспитания;

Вклад педагогики в развитие теории образования (Слайд 2) Педагогика анализирует развивающие аспекты образовательного процесса и вырабатывает научно обоснованные концепции обучения и воспитания, составляющие базу к разработке научных подходов к технологическим сторонам образовательного процесса;

Вклад педагогики в развитие теории образования (Слайд 3) Педагогика изучает особенности педагогического взаимодействия в организованных педагогических процессах и вооружает практиков целенаправленными и эффективными формами взаимодействия и педагогического общения в различных ситуациях образовательного процесса;

Вклад педагогики в развитие теории образования (Слайд 4) Педагогика осуществляет научный анализ и исследование современных процессов в образовании и организованным педагогических процессах и разрабатывает стройную педагогическую теорию образования.

Педагогика как наука Педагогика – это наука о педагогических законах и закономерностях формирующего воздействия на личность в интересах ее гармонического развития в соответствии с социально значимыми целями и установками.

Основные педагогические категории: - Обучение; - Воспитание; - Развитие; - Самосовершенствование; - Самовоспитание; - Самообразование; - Образовательный процесс; - Педагогический процесс; - Педагогическая деятельность и др.

Вопрос 2: Сущность, содержание, функции образовательного процесса. Особенности образовательных процессов в различных системах образования.

Образование «Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» . Федеральный закон РФ от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , статья 2

ФЗ «Об образовании…» о воспитании Воспитание ФЗ определяет как «деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» .

ФЗ «Об образовании…» об обучении «Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» .

Функции образования Современное понимание образования строится на понимании двух его базовых функций в обществе: -прагматическая функция; -культурно-гуманистическая функция.

Процессуальная сторона образования выражается через понятия - «образовательный процесс» , «педагогический процесс» .

Процессуальная сторона образования Образовательный (педагогический) процесс представляет собой целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное педагогическое взаимодействие педагогов (наставников, руководителей) и воспитанников (обучающихся) для достижения определенного уровня образованности воспитанников (обучающихся).

Структура образовательного (педагогического) процесса Содержание Ц S О Р

Функции образовательного процесса Современный образовательный (педагогический процесс) призван реализовать следующие функции: - воспитания, нацеленной на формирование качеств личности; - обучения, нацеленной на формирование знаний, навыков, умений и соответствующей компетентности в будущей деятельности; - развития – интеллектуального, физического, психического, качеств ума, способности к самосовершенствованию (самовоспитание, самообразование); - психологической подготовки и закалки.

Вопрос 3: Сущность и содержание педагогической деятельности в организованных образовательных процессах.

Педагогическая деятельность – это особый вид социально значимой деятельности подготовленных людей, сознательно, в соответствии с целевыми установками направленной на подготовку других людей к самостоятельной общественно полезной деятельности.

Педагогическая деятельность – процесс активного, творческого, сознательного и целеустремленного воздействия субъекта педагогической деятельности на объект в интересах гармонического и всестороннего развития личности

Функции педагогической деятельности - Образовательная; - Воспитательная; - Развития; - Психологической закалки; - Побуждения к самосовершенствованию.

Компоненты педагогической деятелоьности - диагностический компонент ; -- ориентационно-прогностический компонент; -- конструктивно-проектировочный компонент; -- организаторский компонент; -- информационно-объяснительный компонент; -- коммуникативно-стимулирующий компонент; -- аналитико-оценочный компонент;

Спасибо за внимание !