Педагогические технологии в дошкольном образовании В переводе

Педагогические технологии в дошкольном образовании

В переводе с греческого «технология» обозначает науку о мастерстве, или науку об умениях. Педагогическая технология определяется как способ исследования педагогического мастерства, в которых выделяются общие составляющие для использования в деятельности других педагогов.

В педагогике существует следующая классификация: 1. 2. 3. Технология личностноориентированного подхода; Частно-педагогическая технология, охватывающая одну из сторон процесса образования; Локальная технология – технология организации групповой деятельности;

4. Технология «переключения» детей от одного вида деятельности к другой; 5. Технология безотметочного оценивания результатов ученической деятельности младших школьников; 6. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Технология личностноориентированного подхода К детям основывается на Концепции развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др. ). Обучение и воспитание строится на: принципах природосообразности, развитие ребенка происходит посредством приобщения его к традициям своего народа, признается уникальность ребенка, вера в его возможности, побуждения к самовоспитанию, саморазвитию.

Инновационные подходы к обучению, воспитанию и развитию включают: l l l Признание субъективности ребенка; Диалогизацию, дифференциацию и индивидуализацию; Поддержку ребенка в деятельности; Построение образовательного процесса посредством разных диалогов; Организацию процесса обучения с учетом зоны ближайшего развития, сензитивных периодов детства;

l l Использование в обучении, воспитании и развитии детей идей культурологической концепции Р. М. Чумичевой. Экономического воспитания А. Д. Шатовой. Индивидуально-ориентированного обучения А. Д. Давидчук. Индивидуально-дозированного обучения Е. И. Ерофеевой.

Технологии личностноориентированного подхода повышают требования к личностным качествам педагога, его профессиональным умениям, признанию ценностей педагогической деятельности.

Технология витагенного образования с голографическим подходом Технология разработана А. С. Белкиным. Суть технологии – в раскрытии творческого потенциала не только детей, но и взрослых. Опора на витагенный (жизненный) опыт ребенка – средство сформировать новое отношение к нему, сделать его равноправным участником педагогического процесса.

Взаимодействие педагога с детьми Духовный обмен, и взаимообогащение учащих и учащихся. Основным направлением педагогической деятельности выступают: игра, помощь семье в организации полноценного общения, формирование полноценных потребностей.

Приемы формирования (разумных) потребностей l l l l «погашение потребностей» ; «опережающее предложение» ; Переключение к погашениям» ; «эмоциональное обволакивание» ; «эмоциональный контакт» ; «эмоциональная установка» ; Положительное подкрепление» ; «переключение деятельности» .

Данная технология расширяет возможности использования опыта детей и взрослых, формирует интимно-личностные основы взаимодействия.

Современная педагогическая технология ТРИЗ Разработана технология – Г. С. Альтшуллером. Основная цель – развитие интеллекта и предпосылок творческой деятельности дошкольников. ТРИЗ разработана для разных уровней образования – от дошкольного возраста до обучения в ВУЗЕ.

В дошкольные образовательные учреждения ТРИЗ пришла в 1987 году. Ее цель – развить у детей познавательные процессы, изобразительную смекалку и творческое воображение. Главным в технологии ТРИЗ для дошкольников лежит принцип природосообразности в обучении с опорой на положения Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития» .

Тризовская технология Подбор коллективных игр и занятий, прогулок, бесед с детьми на исторические темы, рассматривание объекта в его временном развитии, что позволяет ребенку понять причину постоянного совершенствования, изменения и дополнения.

Методы, приемы и средства технологии ТРИЗ l l l Метод фокальных объектов; Типовые приемы фантазирования; Решение сказочных задач и придумывание новых сказок; «системный оператор» ; Морфологические таблицы; «метод маленьких человечков» .

Частно-педагогическая технология Одна из первых педагогических технологий разработанная М. Монтессори. Главная цель – развитие сенсорных ощущений дошкольников. Для этой цели была разработана система дидактических средств: 1) средства, рассчитанные на свободное манипулирование; 2) средства, предполагающие полезную практическую деятельность.

Условия использования дидактических материалов l l Осваивание дидактических средств в свободном манипулировании; Стимулирование интереса детей к манипулированию; Использование дидактических материалов в определенной системе и последовательности; Длительное манипулирование предметами.

Локальные педагогические технологии Созданы Н. Потаповой и Б. Зайцевым. Суть локальной системы Н. Потаповой – к зрительным и моторным анализаторам, участвующим в усвоении детьми написания букв, добавляются тактильные анализаторы. Для этого разработана система средств изображения букв или их элементов из бумаги.

Технология раннего обучения чтению Разработана Б. Зайцевым. В ее основе лежат дидактические средства в виде наборов кубиков, на которых в определенной последовательности и сочетании расположены отдельные звучащие буквы, разработаны приемы манипулирования этими кубиками.