Педагогические технологии «Самый лучший человек тот, который живет

Педагогические технологии «Самый лучший человек тот, который живет преимущественно своими мыслями и чужими чувствами, самый худший - который живет чужими мыслями и своими чувствами» Л. Н. Толстой

Понятие "педагогической технологии" Понятие "педагогическая технология" рассматривается в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Аспекты понятия "педагогическая технология"

Критерии технологичности педагогической технологии

Структура педагогической технологии

Сущность педагогической технологии

Требования, предъявляемые к педагогической технологии Дидактические принципы, или принципы обучения - это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые направляют деятельность преподавателя, помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения

Дидактические принципы

Классификация педагогических технологий Педагогические технологии Традиционные Личностно- Технологии Авторитарные Игровые классно-урочные ориентированные развивающего технологии технологии обучения Гуманно- Технологии Эзотерические личностные свободного сотрудничества технологии воспитания

Традиционная классно-урочная технология Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии: учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию; основная единица занятий - урок; урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс; учебные книги (учебники) применяются в основном для домашней работы.

Авторитарные технологии Отличительные признаки авторитарных технологий: педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса; ученик есть лишь "объект"; жесткая организация школьной жизни; подавление инициативы и самостоятельности учащихся; применение требований и принуждения.

Личностно-ориентированные технологии Отличительные признаки личностно-ориентированных технологий: антропоцентричность; гуманистическая сущность; психотерапевтическая направленность; основная цель - разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

Направления личностно-ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии отличаются своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они "исповедуют" идеи уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся находятся в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Направления личностно-ориентированных технологий Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Эзотерические технологии основаны на учении об эзотерическом ("неосознаваемом", подсознательном) знании - Истине и путях, ведущих к ней. Педагогический процесс - это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине. В эзотерической парадигме сам человек (ребенок) становится центром информационного взаимодействия со Вселенной.

Игровые технологии Понятие "Игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Технологии развивающего обучения Основные психологические принципы развивающего обучения: проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (наглядно- действенного, практического, наглядно-образного и др. ); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; специальная организация анемической деятельности.

Резюме «Педагогическая технология» является тем «педагогическим феном, который сосредотачивает в себе возможность решения многих задач, а самое существенное - может помочь в личностном совершенствовании самого педагога- воспитателя, формировании в нем таких качеств, как толерантность, искренность, креативность» (Е. Ф. Широкова)