Педагогические технологии Основные классификации и подходы Технология

Педагогические технологии Основные классификации и подходы

Технология • Технология произошла от греческого слова: techne- искусство и logos- наука. ( «учение о мастерстве» ) • Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь русского языка"). • Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель). • Понятие технология относительно производного означает- совокупность методов обработки. Следовательно технология это: 1 Хар. целостного, завершенного процесса. 2 Объективно представляет собой систему методов и средств целенаправленного изменения объекта. 3 Обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность произведений деятельность.

Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования. Понятие «образовательная технология» представляется несколько более широким, чем «педагогическая технология» (для педагогических процессов), ибо образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические и др. смежные аспекты. С другой стороны, понятие «педагогическая технология» ко всем разделам педагогики. • В зарубежной литературе имеются следующие близкие термины: • technology in education - технологии в образовании, • technology of education - технологии образования, • educational technology - педагогические технологии. •

1979 г. ассоциация педагогических коммуникаций и технологий в США: • Педагогическая технология - комплексный интегративный процесс включенья людей, идей, средств, способы организации деятельности для анализа проблемы и управление решением проблемы охватывающей, все аспекты усвоение знаний.

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий Ф. Персиваль и Г. Эллингтон указывают на то, что термин «технология в образовании» включает любые возможные средства представления информации. Это оборудование, применяемое в образовании, такое как телевидение, различные средства проекции изображений и т. д. Другими словами технология в образовании – это аудиовизуальные средства. Современный словарь терминов ЮНЕСКО предлагает два смысловых уровня данного понятия. И в первоначальном смысле педагогическая технология означает использование в педагогических целях средств, порожденных революцией в области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевидение, компьютеры и другие. узкие определения (связанные с использованием в педагогическом процессе различного оборудования)

Зарубежные подходы к определению педагогических технологий • Д. Финн «только наивные люди считают, что технология это просто комплекс аппаратуры и учебных материалов. Это значит гораздо больше. Это способ организации, это образ мыслей о материалах, людях, учреждениях, моделях и системах типа «человек-машина» . • ЮНЕСКО, предлагает и широкий подход, - педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования. широкие определения (основанные на комплексном использовании технического и человеческого ресурсов)

Российские подходы к определению педагогических технологий И. П. Волков: педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. В. М. Монахов: педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных

Российские подходы к определению педагогических технологий Ø Г. Ю. Ксензова. Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер. Ø Е. А. Леванова. Педагогическая технология – это упорядоченная и задачно структуированная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих диагностируемый и гарантированный результат в изменяющихся условиях. => Г. Ю. Ксензова и Е. А. Леванова трактуют педагогическую технологию в широком смысле как процесс, ориентированный на решение и обучающих, и воспитательных, задач.

Педагогическая технология по М. В. Кларину Признаки и этапы пед. технологии: • 1. Специфика педагогической технологии в констатации осуществлении такого учебного процесса, который должен гарантировать достижение поставленной цели. • 2. Ключам к пониманию построению учебного процесса является последующая ориентировка, на четко поставленные цель и задачи. • 3. Точное определение эталона, полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе.

Педтехнология по В. П. Беспалько «…педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса» . важные элементы: • 1. Четкая последовательность в педагогике. Дидактическая разработка целей обучения и воспитания • 2. Структурирование, упорядочение, содержание информации подлежащий усвоению • 3. Комплексное применение дидактических функций обучения и воспитания. • 4. Усиление диагностический функций обучения и восприятия. • 5. Гарантированная доступность уровню обучения и воспитания. Ø

Технологический подход к обучению означает: 1. Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей, ориентированных на достижение запланированного результата обучения. 2. Организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями. 3. Оценку текущих результатов и их коррекцию. 4. Заключительную оценку результатов.

Общие признаки педагогической технологии 1. цель (во имя чего необходимо преподавателю ее применять); 2. наличие диагностических средств; 3. закономерности структурирования взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс; 4. система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей; 5. средства анализа процесса и результатов деятельности преподавателя и учащихся. В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.

Источники педагогических технологий • - достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет. •

Философские основания педтехнологий Любая педагогическая технология основывается на том или ином философском фундаменте. Философские положения выступают как наиболее общие регулятивы, входящие в состав методологического обеспечения образовательной технологии Из великого множества философских направлений и школ в современных педагогических технологиях чаше всего встречаются следующие: • материализм и идеализм; • диалектика и метафизика; • сциентизм и природосообразность; • гуманизм и антигуманизм; • антропософия и теософия; • прагматизм и экзистенциализм.

Классификации педтехнологий • В педагогической литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий - В. Г. Гульчевской, Т. И. Шамовой и Т. М. Давыденко и др. • Классификация В. М. Монахова ("система педагогических технологий академика В. М. Монахова") основана на классификации педагогических объектов - 1) траектория, 2) процесс, 3) система, 4) дидактические условия. Это - педагогические технологии проектирования 1) траектории обучения и воспитания (для разных образовательных учреждений), 2) учебного процесса (по любым учебным предметам), 3) методической системы обучения (по любым предметам), 4) дидактических условий (повторения, учебной программы, учебника, преемственности, учебного плана, коррекционной работы и др. ).

Классификация педтехнологий по В. Т. Фоменко В основе лежит основание построение учебного процесс 1) деятельностная основе. Традиционное обучение оценивается как малодеятельностное, излишне созерцательное, в противовес чему и используется эта технология. 2) концептуальная основа предполагает: вычленение единой основы; вычленение сквозных идей курса; вычленение межпредмстных идей. 3) крупноблочная основе (научная разработка Н. Эрдниева и В. Шаталова) предполагает ряд интересных в дидактическом отношении приемов; например, объединение нескольких правил, определений, характеристик в одном определении, одной характеристике, что увеличивает их информационную емкость. • 4) опережающая основа • 5) проблемная основа

Классификация педтехнологий по В. Т. Фоменко 6) альтернативная основа. Одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные (в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход). 7) Игровая основа. Наблюдается слишком большой разрыв между академической и практической деятельностью, имитирующей реальную действительность и тем самым помогающей вписать учебный процесс в контекст реальной жизнедеятельности детей. • 8) диалоговая основа. 9) алгоритмическая основа (М. Ланда). 10) Программированная основа (В. Беспалько).

Классификация педагогических технологий по Г. К. Селевко • По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометолические (предметные) и локальные (модульные) технологии. • По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения, и другие разновидности. • По ведущему фактору: биогенные, социогенные, психогенные идеалистские технологии. • По характеру содержания и структуры: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессиональноориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

Классификация педагогических технологий по Г. К. Селевко • По научной концепции: ассоциативнорефлекторные, бихевиористские, гешталъттехнологиц, интериоризаторские, развивающие. • По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знании, умений, навыков по предметам); операционные (формирование способов умственных действий); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности); эвристические (развитие творческих способностей) и приходные (формирование действенно-практической сферы).

Классификация педагогических технологий по Г. К. Селевко • По подходу к ребенку: авторитарные, дидактоцентрические, личностноориентированные (антропоцентрические), гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, эзотерические технологии. • По преобладающему (доминирующему) методу: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие информационные (компьютерные) и другие технологии. • По категории обучающихся: массовая (традиционная школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика, технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и другие), технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т. п. ), виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика), технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы. • По направлению модернизации существующей традиционной системы: на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, на основе эффективности организации и управления процессом обучения, на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала, природосообразные, альтернативные, целостные технологии авторских школ.

Классификация педагогических технологий по Г. К. Селевко • По типу организации и управления познавательной деятельностью. Взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств). Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий: классическое лекционное обучение (управление - разомкнутое, рассеянное, ручное); обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное); система "консультант" (разомкнутое, направленное, ручное); обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное); система "малых групп" (цикличное, рассеянное, ручное) - групповые, дифференцированные способы обучения; компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное); система "репетитор" (цикличное, направленное, ручное) ~ индивидуальное обучение; "программное обучение" (цикличное, направленное, автоматизированное).

Примеры современных педагогических технологий по Г. К. Селевко: Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса • Педагогика сотрудничества • Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили • Система Е. Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся • Игровые технологии • Проблемное обучение • Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е. И. Пассов) • Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов)

Примеры современных педагогических технологий по Г. К. Селевко: Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса • Технология С. Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении • Технологии уровневой дифференциации • Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В. В. Фирсов) • Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А. С. Границкая, В. Д. Шадриков) • Технология программированного обучения • Коллективный способ обучения КСО (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченко) • Компьютерные (новые информационные) технологии обучения Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала • «Экология и диалектика» (Л. В. Тарасов) • «Диалог культур» (В. С. Библер, С. Ю. Курганов) • Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П. М. Эрдниев) • Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М. Б. Волович)

Примеры современных педагогических технологий по Г. К. Селевко: Технологии развивающего обучения • Общие основы технологий развивающего обучения • Система развивающего обучения Л. В. Занкова • Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова • Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И. П. Волков, ГС. Альтшуллер, И. П. Иванов) • Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) • Технология саморазвивающего обучения (Г. К. Селевко) Педагогические технологии авторских школ • Модель «Русская школа» • Технология авторской Школы самоопределения (А. Н. Тубельский) • Школа-парк (М. А. Балабан) • Агрошкола А. А. Католикова • Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард)

Примеры современных педагогических технологий по Г. К. Селевко: Частнопредметные педагогические технологии • Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н. А. Зайцев) • Технология совершенствования общеучебных умений в начальнойшколе (В. Н. Зайцев) • Технология обучения математике на основе решения задач (Р. Г. Хазанкин) • Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А. А. Окунев) • Система поэтапного обучения физике (Н. Н. Палтышев) Альтернативные технологии • Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер) • Технология свободного труда (С. Френе) • Технология вероятностного образования (А. М. Лобок) • Технология мастерских Природосообразные технологии • Природосообразное воспитание грамотности (А. М. Кушнир) • Технология саморазвития (М. Монтессори)

Технология парного обучения • Технология парного обучения — один из видов педагогических технологий, при котором один ученик учит другого (одного) ученика. При этом необходимо наличие по меньшей мере трёх участников, чтобы имелась возможность для смены партнёров в парах. • Коммуникация двух учеников происходит в форме диалога. При парном обучении практически реализуется принцип «обучая — учусь» . • Технология парного обучения является главным, базовым, системообразующим компонентом коллективного способа обучения (КСО), который включает в себя также, • фронтальное обучение • самообучение.

Технология парного обучения имеется ровно два партнёра (Р 1 и Р 2), у каждого партнёра есть свой кусочек контента, который часто называют «карточка» (К 1 и К 2), коммуникация партнёров регламентируется явно заданным алгоритмом работы пары, имеются другие участники (один или более показаны пунктиром), с которыми можно меняться в паре, листки учёта проделанной работы (на схеме не показаны). Технология парного обучения основана на взаимодействии двух людей. Такое взаимодействие в обычной жизни встречается достаточно часто, поскольку людям свойственно общение «с глазу на глаз» . Парное взаимодействие также часто используется в учебных процессах. Важным отличием парного взаимодействия от технологии парного обучения является присутствие необходимых и достаточных технологических компонент.

ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ • Инновация (от лат. in — в, novus — новый) означает нововведение, новшество. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.

Инновации в системе образования связаны с внесением изменений: • в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; • в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса; • в систему контроля и оценки уровня образования; • в систему финансирования; • в учебно-методическое обеспечение; • в систему воспитательной работы; • в учебный план и учебные программы; • в деятельность учащегося и преподавателя.

Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу: • в целях и содержании образования; • в методиках, средствах, приемах, технологиях педагогического процесса; • в формах и способах организации обучения и воспитания; • в деятельности администрации, педагогов и учащихся. Типы нововведений по признаку масштабности (объема) локальные и единичные, не связанные между собой; комплексные, взаимосвязанные между собой; системные, охватывающие весь вуз.

Типы нововведений по признаку инновационного потенциала • модификации известного и принятого, связанные с усовершенствованием, рационализацией, видоизменением (образовательной программы, учебного плана, структуры); • комбинаторные нововведения; • радикальные преобразования. Типы нововведений основанные на группировке признаков по отношению к своему предшественнику замещающе, отменяющие, открывающие, ретровведения

Источники инновационных идей: • социальный заказ (потребности страны, региона, города); • воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального значения; • достижения комплекса наук о человеке; • передовой педагогический опыт; • интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок; • опытно-экспериментальная работа; • зарубежный опыт.

Обзор современных педагогических технологий • Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии • Проективые и деятельностные технологии • Креативные технологии • Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр» ; психодрама и социодрама • Технологии личностно-ориентированного образования • Этнопедагогические технологии • Коллективные и групповые способы обучения • Тренинги • Коучинг

Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Эвристическое обучение; Мозговой штурм; Проблемное обучение; Дебаты; Метод проектов; Сократический диалог; Дерево решений; Ролевые игры; Деловая игра; Деловая корзина; Форум; Обсуждение вполголоса; «Думай и слушай» ; Панельная дискуссия; Программа саморазвития и т. д.

Каталог электронной продукции (общепринятая система) 1. Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы; 2. Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках; 3. Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях; 4. Распределение базы данных по отраслям знаний; 5. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д. ; 6. Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.