Педагогические технологии ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Педагогические технологии

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» Педагогическая технология Научный аспект Педагогические технологии – область педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы. Процессуальноописательный аспект Описание процесса, совокупности целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения. Процессуальнодейственный аспект Осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ М. В. Кларин 1 В. М. Монахов 2 «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей» . «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» . Н. Е. Щуркова 3 Педагогическая технология «Это научно-педагогическое обоснование характера педагогического воздействия на ребенка в процессе взаимодействия с ним…»

Педагогическая технология ЮНЕСКО В. П. Беспалько 4 «Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели» . Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Концептуально сть Системность Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социальнопедагогическое обоснование достижения образовательных целей. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Управляемость Предполагает возможность диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводи мость Подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

УРОВНЕВЫЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» Уровень Локальный (модульный) Частнометоди ческий (предметный) Общепедагоги ческий (общедидактич еский) Педагогическая технология Локальная педагогическая технология Технология отдельных частей дидактических и воспитательных задач (отдельных видов деятельности), формирование понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала и т. п. Частнометодическ ая педагогическая технология Употребляется в значении термина «частная методика» , т. е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, в работе определенного учителя, воспитателя и т. п. Общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология Характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени образования. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процессов.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ По уровню применения По философск ой основе По научной концепции По характеру содержания и структуры 1) общепедагогические, 2) частнометодические (предметные), 3) локальные (модульные). 1) материалистические и идеалистические, 2) диалектические и метафизические, 3) научные (сценические) и религиозные, 4) гуманистические и антигуманные, 5) прагматические и экзистенциалистические, 6) свободного воспитания и принуждения и др. других. 1) 2) 3) 4) 5) ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие. 1) обучающие и воспитывающие, 2) светские и религиозные, 3) общеобразовательные и профессиональноориентированные, 4) гуманитарные и технократические, 5) монотехнологии, комплексные (политехнологии) и др.

1 поколение ПТтрадиционная методика 2 поколение ПТмодульноблочные технологии 3 поколение ПТцельноблочные технологии 4 поколение ПТинтегральные. ПТ Основной учебный период урок Основной учебный период модуль или цикл уроков Основной учебный период – блок уроков Планирование результатов обучения (ПРО) в виде многоуровневых систем Методы обучения — объяснительноиллюстративный Методы обучения объяснительноиллюстративный, эвристический и программированный, проблемный Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) содержательных блоков Средства диагностики -текущие устные опросы Средства диагностики текущие письменные программированные опросы (тесты), зачеты Средства диагностики текущие устные опросы и письменные к. р. зачеты Групповое обучение. Психологизация образовательного процесса. Компьютерная поддержка Образцы: технология классического семинара Образцы: технология комплекса средств учебного оборудования Образцы: лекционносеминарские системы Образцы: метод проектов как технология четвертого поколения