Педагогические технологии. Научные основы. лекция Котляковой Татьяны Анатольевны

Педагогические технологии. Научные основы. лекция Котляковой Татьяны Анатольевны к. п. н. , доцента

Аспекты понятия

Педагогическая технология в учебной практике употребляется на трех уровнях:

Структура педагогической технологии:

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. l Педагогическую технологию можно представить формулой: ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения. l

Дидактические принципы: l l l принцип научности и доступности обучения; принцип системности обучения и связи теории с практикой; принцип сознательности и активности детей в обучении при руководящей роли педагога; принцип наглядности; принцип прочности усвоения знаний и связи обучения со всесторонним развитием личности ребёнка.

Критерии технологичности: l Концептуальность l Системность l Управляемость l Эффективность l Воспроизводимость

Технологии в зависимости от ведущего фактора развития : биогенные l социогенные l психогенные l идеалистические l

Педагогические технологии обеспечивают

Преимущества технологии обучения по сравнению с обучением, построенным на основе методики l l l Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной педагогике проблема целей не является ведущей, степень достижения определяется неточно. В технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно. Технология, в которой цель определена очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения. Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта.

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения l Ю. К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". l Т. А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".

Классификации методов обучения l по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: – – – – лекция; беседа; рассказ; инструктаж; демонстрация; упражнения; решение задач; работа с книгой;

Классификации методов обучения l по источнику получения знаний: – – словесные; наглядные: l l l – демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино- и телепрограмм; практические: l l практические задания; тренинги; деловые игры; анализ и решение конфликтных ситуаций и т. д. ;

Классификации методов обучения l по степени активности познавательной деятельности учащихся: – – – l объяснительный; иллюстративный; проблемный; частичнопоисковый; исследовательский; по логичности подхода: – индуктивный; дедуктивный; аналитический; – синтетический. – –

Классификации методов обучения по критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых: - объяснительно-иллюстративный метод; - репродуктивный метод; - метод проблемного изложения; - частичнопоисковый, или эвристический метод; - исследовательский метод. l

Анализ педагогической технологии: 1. Идентификация. 2. Название технологии. 3. Концептуальная часть (описание идей, гипотез, принципов технологии) l целевые установки и ориентации; l основные идеи и принципы; l позиция ребенка в образовательном процессе. 4. Особенности содержания образования: l ориентация на личностные структуры; l объем и характер содержания образования; l дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.

5. Процессуальная характеристика: l особенности методики, применения методов и средств обучения; l мотивационная характеристика; l организационные формы образовательного процесса; l управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция); l категория учащихся, на которых рассчитана технология. 6. Программно-методическое обеспечение: l учебные планы и программы; l учебные и методические пособия; l дидактические материалы; l наглядные технические средства обучения; l диагностический инструментарий. 7. Критерии оценки педагогической технологии: l эффективность; l результативность.

Список рекомендуемой литературы: l l l Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс - М. , 1997. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М. , 1995. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика: Учеб. для вузов. - Сб. Питер, 2000. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М. : «Знание» , 1991. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, — М. : Издательский центр «Академия» , 2007.

Спасибо за внимание !