Педагогические технологии авторских школ Выполнили Зарубина Юлия Морозова

Педагогические технологии авторских школ Выполнили: Зарубина Юлия; Морозова Лиза; Чертополохова Ксения; Ефремова Ольга Гр. , 1321

План 1. Определение авторских школ, их критерии. 2. Школа адаптирующей педагогики (Е. А. Ямбург). 3. Модель «Русская школа» (И. Ф. Гончаров). 4. Педагогическая гимназия (А. Г. Каспржак) 5. Технология авторской Школы самоопределения (А. Н. Тубельский). 6. Список литературы.

Авторские школы Авторской (инновационной) школой называется учебно-воспитательное заведение, деятельность которого построена на оригинальных (авторских) идеях и технологиях и представляет собой новую образовательную практику (или вообще, или для данных условий).

Отличительные качества (критерии) авторских школ: ü инновационность; ü альтернативность; ü концептуальность учебновоспитательного процесса; ü системность и комплексность учебновоспитательного процесса; ü социально-педагогическая целесообразность; ü наличие результатов, определяющих реальность и эффективность авторской школы.

Школа адаптирующей педагогики Е. А. Ямбурга Евгений Александрович Ямбург (1951) üЗаслуженный учитель РФ; üдоктор педагогических наук; üдиректор Центра образования № 109 (Москва), больше известного как «Школа Ямбурга» . ü автор книг «Эта скучная наука управления» , «Школа для всех» (лучшая педагогическая книга России 1997 года), «Педагогический Декамерон» .

Адаптивная школа (школа адаптирующей педагогики) — школа, где должно быть место каждому ребёнку вне зависимости от его индивидуальных психофизических особенностей и склонностей.

Особенности содержания Траектория базового стандарта Траектория продвинутого Траектория (гимназическо-лицейского) компенсирующего образования обучения

Траектория базового стандарта ü Основная задача обучения— усвоение ЗУН. ü Дополнительная - вариация содержания и методов обучения для их адаптации к конкретному контингенту детей.

Траектория продвинутого образования Главные цели траектории повышенного уровня: ü воспитание интеллектуальной элиты; ü развитие творческих способностей детей; ü возрождение русской духовной культуры; ü обучение самоопределению, поиск области творческой самореализации учащихся.

Компенсирующее образование Компенсирующее обучение — это создание вокруг ребёнка реабилитирующего пространства, в котором компенсируются недостатки школьного образования, семейного воспитания, устраняются нарушения работоспособности и произвольной регуляции деятельности, охраняется и укрепляется физическое и нервнопсихическое здоровье.

Особенности методики Взаимное сближение, принятие ребенка и школы Совместимость Ребенка и школы

Система дифференциации в учебновоспитательном процессе предполагает: ü добровольность и свободный выбор ребенком варианта образования; ü помощь ребенку в самоопределении и поиске своих задатков и способностей; ü возможность исправления ошибок в выборе ребенка, миграции его с одного варианта (траектории) обучения на другой.

оптимальность темпа применение алгоритмов адаптация содержания обучение без принуждения урок как система реабилитации Виды педагогической поддержки в усвоении знаний взаимообучение, диалогические методики одновременное подключение всех органов чувств использование опорных сигналов

Виды дифференцированной и индивидуализированной помощи: опоры различного типа алгоритмы решения задачи или выполнения задания указание типа задачи, закона, правила подсказка идеи, направления мысли предупреждение о возможных ошибках разделение сложного задания на составляющие

Модель «Русская школа» И. Ф. Гончарова Направления строительства русской национальной школы: 1. Культурно-образовательный подход (И. Ф. Гончаров). 2. Подход, где создателями выступают учредители православных учебных заведений (М. Щетинин). 3. Направление— построение русской школы, обращенной в будущее (Л. Н. Погодина).

Целевые ориентации ü Формирование нового русского человека. ü Возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение учащихся в этнокультурную традицию как её носителей и продолжателей. ü Создание системы школьного образования, основанной на глубоком освоении богатейшего культурного наследия России. ü Воспитание русского национального самосознания, русского национального духовного характера, глубинных черт русского человека.

Особенности содержания Содержание образования определяется наукой, народностью и православием.

Наука - учебные дисциплины по основным отраслям знания, история развития мировой и отечественной науки, разумное сочетание гуманитарных и естественных дисциплин.

Народность — это отечественная культура (прежде всего русский язык и литература, отечественная история и география, родная природа).

В курсе «Русское православие» изучается история русской церкви.

Особенности методики Взаимодействие участников педагогического процесса в Русской школе основываются на: ü соборности; ü сотрудничестве; ü сотворчестве; ü соразвитии.

Особенности воспитания В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех факторов: ü семьи; ü школы; ü общества.

Педагогическая гимназия Возникла из московской школы № 388 в 1989 году в числе первых трех в стране гимназий. С 1991 существует в составе 811 классов как инновационное учебное заведение. Сегодня она- устоявшаяся профильная школа с отработанной технологией.

Каспржак Анатолий Георгиевич Директор Московской городской педагогической гимназии № 1505 с 1986 по 2001 год. Автор издания «Журнал руководителя управления образованием»

Оживление и обновление существующей системы подготовки педагогических кадров Создание условий для педагогического самовыражения каждой личности Ориентация учащихся на педагогические профессии Целевые ориентации гимназии Выявление, поощрение, развитие, формирование педагогических способностей и склонностей Создание и функционирование системы допрофессиональной подготовки в условиях гимназии Обучение учительскому мастерству

Особенности содержания Все ученики проходят этап допрофессиональной подготовки. ü Набор в предпрофильные 8 -е классы осуществляется по результатам конкурсных вступительных экзаменов и тестирования на профпригодность. ü В 10 -й класс возможен набор новых учеников из массовых школ. ü В 8 -х классах осуществляется первичная дифференциация и углубленное предметное преподавание. ü Обучение в 10 - 11 -х классах отличается ярко выраженной профильностью, во много соответствует будущей учительской специальности.

Особенности методики ü Формы организации. ü Разновозрастное взаимодействие. ü Учитель.

Технология авторской Школы самоопределения Школа самоопределения – комплексное образовательное учреждение, в котором обучение и воспитание детей с 3 до 17 лет сочетается с научным поиском условий для развития индивидуальности ребенка.

Тубельский Александр Наумович Генеральный директор научно-педагогического объединения «Школа самоопределения» г. Москвы.

Задачи Умение выражать себя в письменном и устном слове, в словесности Представление об обществе, в котором живет ребенок и его позиция в нем Обеспечение «пробы сил» ребенка в различных видах деятельности Умение владеть своим телом Обретение ребенком своего «Я» Трудовая подготовка

Концептуальные положения üЛичностный смысл учебы. üМежпредметные погружения. üРефлексия. üТворческий экзамен как открытое соревнование. üКультурное взаимодействие ребят разных возрастов и самоуправление. üОсобое образовательное пространство. üПедагогическая деятельность как искусство и исследование.

Цели: всестороннее развитие личности (саморазвитие), направленное на личностноориентированно е содержание образования.

Трудовая подготовка Освоение общекультурных навыков. Содержание обучения Побуждение Развитие органов чувств, умения владеть собственным телом Отказ от программирования деятельности детей Индивидуальный учебный план

Организация обучения: 1. Погружение. 2. Мастерская или студия. 3. Балльной системы оценивания не существует. 4. Творческие экзамены. 5. Организация уклада школьной жизни.

Особенности содержания В дошкольном периоде главное - развитие органов чувств. ü В начальной школе - освоение общекультурных навыков. ü В старшей школе обучение ведется по индивидуальным учебным планам, которые составляет сам ученик. ü

Особенности методики ü Организация. ü Преподавание ü Уклад.

1. Уберите лишнее: Отличительным качеством (критерием) авторской школы не является: а) альтернативность б) показатели и характеристики, которые оцениваются на основании мнений и оценок педагогов в)системность учебно-воспитательного процесса

2. Кто является генеральным директором научно-педагогического объединения «Школы самоопределения» ? а)Гончаров И. Ф. б)Ямбург Е. А. в)Тубельский А. Н.

3. АДАПТИВНАЯ ШКОЛА (Ямбург Е. А. ) СОЗДАНА ДЛЯ : а) детей имеющих отклонения в психофизическом развитии б) детей все зависимости от их индивидуальных психофизических особенностей и склонностей в) детей с повышенными индивидуальными особенностями в психофизическом развитии

4. Главная цель траектории повышенного образования (Школа адаптирующей педагогики (Е. А. Ямбург) является: педагогики (Е. А. Ямбург) а)усвоение знаний, умений и навыков в рамках базисного учебного плана и образовательных стандартов по предметам; б)обучение самоопределению, поиск области творческой самореализации учащихся; в)вариация содержания и методов обучения для их адаптации к конкретному контингенту детей.

5. В какой авторской школе содержание образования определяется наукой, народностью и православием? а)Русская школа Гончарова И. Ф. б)Школа адаптирующей педагогики Е. А. Ямбурга в) «Школа самоопределения» Тубельского

6. Особенностями воспитания в Русской школе Гончарова являются: а)семья, школа, общество б)друзья, семья, школа в)семья, детский сад, друзья

Правильные ответы 1. 2. 3. 4. 5. 6. Б В Б Б А А

Список литературы: 1. Современные образовательные технологии, Селевко Г. К. , 1998 2. Школа самоопределения: первый шаг. Под ред А. Н. Тубельского. М. , Новая школа, 1991; 3. Школа самоопределения: шаг второй. Под ред А. Н. Тубельского. М. , Политекст, 1994; 3. Ямбург Е. А. Школа для всех. Адап тивная модель. – М. , 1996 4. Селевко и Школа самоопределения: первый шаг. Под ред А. Н. Тубельского. М. , Новая школа, 1991; 5. Школа самоопределения: шаг второй. Под ред А. Н. Тубельского. 6. М. , Политекст, 1994; 7. Ямбург Е. А. Школа для всех. Адап тивная модель. – М. , 1996