Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории Е. Е. Вяземский, доктор педагогических наук, канд. исторических наук, профессор Институт содержания и методов обучения РАО, Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования АПК и РО О. Ю. Стрелова, доктор педагогических наук, профессор
Президент РФ В. В. Путин о концепции единых учебников истории • Государственно-общественный запрос на создание системы единых учебников по истории. • 19 февраля 2013 г. : «Стоит подумать о единых учебниках истории России для средней школы, рассчитанных на разные возрасты, но построенных в рамках единой концепции, в рамках единой логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех её этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого. И конечно, нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур» . 2
КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ? ВЫБЕРИТЕ ЛЮБОЕ КОЛИЧЕСТВО УСТРАИВАЮЩИХ ВАС ОТВЕТОВ Концепция нового УМК по отечественной истории и ИКС: 1. Придут на смену ФГОС ОО 2. Помогут сохранить единое образовательное пространство России и консолидировать российское общество 3. Снимут «трудные вопросы» прошлого и проблемы их изучения в средней школе 4. Повысят интерес школьников к учебникам истории 5. Облегчат подготовку учителей истории к учебным занятиям 6. Стимулируют обновление учебной литературы в русле современных педагогических тенденций 7. Вернут линейную структуру исторического образования 8. Будут способствовать достижению а) комплексных результатов общего образования б) преимущественно предметных результатов в) в основном предметных и метапредметных результатов 3
Инновационный характер концепции нового УМК по отечественной истории • в постановке и обосновании задачи формирования единого научнообразовательного пространства с учетом возможностей и ресурсов Интернета. 4
Реализация концепции нового УМК по отечественной истории • возможна при условии формирования историкокультурного образовательного пространства; • насыщения этого пространства научнообразовательными материалами для педагогов и школьников; • развития информационно-образовательной среды конкретного образовательного учреждения/организации 5
2. 1 Информационное пространство начала XXI века и познавательная модель УМК по истории России • Учебно-методический комплекс нового поколения – (1) концептуально единая совокупность программно-учебно-методических материалов, (2) представленных на всех возможных видах носителей информации, а также (3) других педагогически адаптированных ресурсов, (4) которая направлена на реализацию требований ФГОС ОО к предметным, метапредметным и личностным результатам общего образования. В этом случае гарантом единого образовательного пространства России выступают общие ценностно-целевые установки всей системы общего образования 6
Ядро УМК (изд-во) основные компоненты Вспомогательные ресурсы энциклопедии, научно-популярные издания, образовательные передачи и сайты и т. п. Дополнительные ресурсы художественные произведения (литература, кино, искусство), документы, музейные экспонаты, СМИ и т. п. Уровни «открытого» учебно-методического комплекса
учебно-методический комплекс по Отечественной истории • учебная программа курса • учебник • методические пособия для учителя • комплект карт • хрестоматию или сборник документов • рабочую тетрадь и сборник заданий • электронные приложения • книгу для чтения • формирование единого научно-образовательного пространства в сети Интернет
Нормативный компонент: концепция, рабочая программа и др Методическ. компонент: книга для учителя, рекомендации, разработки и др. Учебный компонент: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, хрестоматия, атлас, сборник задач, электронное учебное пособие и др. Учебно-методический комплекс нового поколения
Комплект методических материалов и пособий для учителя должен включать в себя: • историко-культурный стандарт • федеральный государственный образовательный стандарт • примерную программу по истории • тематическое планирование; • предметные и курсовые методические пособия
В помощь учителю • настенные или экранные карты, хронологические таблицы, иллюстрации; обучающие и контрольные (тестирующие) программы; энциклопедии и справочные материалы; электронные книги; мультимедийные альбомы
Современный учебник истории • а) универсальным (многокомпонентным) носителем исторической информации • б) средством развития познавательной деятельности, ресурсом личностного становления учащихся.
Современный учебник истории • должен содержать целостный взгляд на исторический процесс и возможности его познания; • быть комплексным по составу и представлению исторического материала • стимулировать познавательный и исторический диалог • быть открытым для взаимодействия с другими учебными и информационными ресурсами, средствами обучения • должен содержать предварительное обобщение • в начале каждого параграфа должен быть задан и мотивирован главный вопрос параграфа (урока) • стимулировать потребность учащихся к формированию самостоятельных суждений
Дидактическая система современного учебника предполагает • включение вопросов и заданий ко всем компонентам учебника – авторскому тексту, историческим источникам, картам, иллюстрациям и т. д. • использование заданий разных видов, в том числе: способствующих развитию предметных и логических умений; поисковых, творческих, проектных заданий; заданий для работы с историко-краеведческими материалами; заданий, предусматривающих участие в обсуждении, дискуссии, диспуте и др. • дифференциацию заданий по сложности, обеспечивающую индивидуальный подход в обучении • посредством специальных заданий предусматривается обращение школьников к изучению локальной истории, истории своей семьи, собиранию устной истории
2. 2 Учителю о современном учебнике истории Требования Концепции к современному учебнику истории: • универсальный (многокомпонентный) носитель исторической информации(? – О. С. ) Ø Аппарат ориентировки и современные модели вводных текстов Ø Сценарии вводного и заключительного занятия по курсу «История России» (6 кл. ) с актуализацией образовательных ресурсов школьного учебника 15
2. 3 Учебник как ресурс личностного развития Требования Концепции к современному учебнику истории: • средство развития познавательной деятельности, • ресурс личностного становления учащихся Ø Аксиологическая концепция учебника Ø Принцип многоперспективности в изучении истории Ø Многосубъектный подход Ø Проблемное обучение Ø Информационная избыточность Ø Методическая концепция и др. 16
Ключевые вопросы курса темы Вопросы и задания внутри параграфа: - учебный текст; документы; рисунки; карты - образные, логические, творческие, проблемные, эмпатические и др. Вопросы и задания в конце параграфа (резюме) Вопросы и задания в конце главы раздела курса Методический аппарат современного учебника – это целостная и многоуровневая система способов организации познавательной деятельности школьников
2. 4 Роль учебника истории в развитии критического мышления школьников 18
«Потеряв много генералов (в том числе Багратиона и храброго графа Кутайсова) и почти половину войска, Кутузов решился возобновить сражение на другой день и отступил за Можайск; Наполеон провозгласил победу. Русские готовились к новой битве…» И. Д. Иловайский • Задания: а) предположите, какие источники мог использовать историк…. б) каковы, по его мнению, причины отступления Кутузова… в) какие другие версии исхода Бородинской битвы существовали 19
«Потеряв много генералов (в том числе Багратиона и храброго графа Кутайсова) и почти половину войска, Кутузов решился возобновить сражение на другой день и отступил за Можайск; Наполеон провозгласил победу. Русские готовились к новой битве…» И. Д. Иловайский • Планируемый результат: анализировать информацию из различных источников… • Умение: проводить поиск информации в источнике • Задание: прочитайте отрывок… и укажите, после какого сражения Отечественной войны 1812 г. происходили описываемые события… а) под Смоленском б)… • Планируемый результат: способность понимать историческую обусловленность событий, версий и оценок прошлого… (критическое мышление) • Умение: выявлять и оценивать степень надежности и объективности источника… • Задания: а) предположите, какие источники мог использовать историк…. б) каковы, по его мнению, причины отступления Кутузова… в) какие другие версии исхода Бородинской битвы существовали 20
2. 5 От «трудных вопросов» - к диалогу Трудные вопросы - сложные с точки зрения преподавания истории в школе вопросы, не обеспеченные достаточными материалами и достоверной информацией. Серия тематических модулей, методических пособий и справочных материалов, «предлагающих наиболее распространенные точки зрения» . Дискуссионные вопросы истории вопросы, связанные с историческим прошлым и не получившие у своих современников или у новых поколений исследователей общей интерпретации и оценки. Сценарии круглых столов, исследовательских проектов, деловых игр, дискуссий, проблемные задания и т. д. 21
Скачать презентацию Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории
Стрелова 2.pptx