Педагогические мастерские – это система обучения, предложенная французскими педагогами. Обучение основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке множества вопросов. Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений. Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия. Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы.
Педагогическая мастерская - основана на восхождении каждого ученика к новому знанию или новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Идея диалога – обмен опытом между группами, внутри группы, с самим собой. Максимальное приближение к опыту научного или художественного постижения мира. Движение от осознания личного опыта к опыту национальной и общечеловеческой культуры в свободной деятельности.
Основа открытия – творческая деятельность: Творческий процесс – творческий продукт – осознание его закономерностей – соотнесение полученного с достижениями культуры – коррекция своей деятельности – новый продукт - … Творческий процесс основан на чередовании бессознательного или не до конца осознанного творчества и последующего осознания. Проблемы могут выдвигаться учениками.
Принципы мастерской: 1. Ценностно-смысловое равенство участников 2. Право каждого на ошибку, безоценочная деятельность (заменена самооценкой). 3. Свобода в рамках правил. 4. Элемент неопределенности в заданиях. 5. Диалог или полилог. 6. Организация и перестройка реального пространства.
Алгоритм 1 этап: 1) Индуктор – задание, мотивирующее дальнейшую деятельность. Актуализирует личностный опыт, предоставляет выбор ученику. 2) Создание творческого продукта. 3) Социализация – предъявление продукта участникам, оценка и самооценка. 4) Промежуточная рефлексия (самокоррекция). Выстраивание новых проблем.
2 этап: 1) Обращение к новой информации, ее обработка. 2) Корректировка творческого продукта, создание нового варианта. 3) Социализация. 4) Общая рефлексия, выход на новую систему проблем. Одно из главных понятий – «разрыв» : психологическое состояние, при котором участнику внезапно открывается новое видение предмета (озарение).
Способы создания проблемной ситуации: Ситуация неожиданности: ознакомление учащихся с фактами и идеями, кажущимися парадоксальными, вызывающими удивление и вопрос: «А может ли быть такое? » Князь Владимир, запятнавший себя убийством Рогволда и его сыновей, которые никогда не были его врагами, заставивший дочь Рогволда Рогнеду быть его женой, вероломно умертвивший собственного брата, бывший многоженцем и т. п. , в народной памяти остался Владимиром Красное Солнышко, а в истории – Владимиром Святым.
Ситуация конфликта: противоречие новых фактов и теоретических обобщений, сложившихся в науке, обществе, индивидуальном сознании. США, Англия, Франция заявляли, что НАТО – фактор мира в Европе. В сер. 50 -х гг. СССР официально заявил о готовности вступить в НАТО, но западные страны оставили это заявление без ответа. Почему?
Ситуация несоответствия: противоречие между научными данными и бытовыми представлениями. В царствование Павла I была запрещена книга «Путешествие Гулливера» . Неужели забавная книга представляла опасность для правящих кругов? Ситуация неопределенности: содержит в условии недостаточное количество данных для решения. Почему Александр Невский, бивший ливонцев и шведов в XIII веке – святой, а Суворов, бивший турок и французов в XVIII, – нет?
Ситуация предположения: школьникам предлагается создать собственную интерпретацию исторических событий и явлений, объяснить их причины и следствия, мотивы и цели деятельности, привести аргументы. Д. Донской обрел широкую известность после Куликовской битвы 1380 г. , но его причисление к лику святых состоялось лишь в 1988 г. Почему?
Задания версионного характера: содержит в условии два и более противоречивых мнения о причинах, характере, последствиях исторических событий и явлений. Нужно определиться в собственном отношении к ним, обосновав справедливость одной из версий или выдвинув свою. Многие обвиняют Сталина в аннексии Прибалтики, восточных районов Польши, Бессарабии накануне Вов. Но до 1917 г. почти все эти земли принадлежали России и были отторгнуты у нее не по желанию населения, а насильственно, вовторых, если бы эти земли не отошли к СССР, они все равно были бы захвачены Германией, втретьих, СССР обезопасил свои границы. Может быть, таким шагом Сталин осуществил воссоединительную операцию народов России?
Ситуация прогнозирования альтернативных путей развития событий: и тех, которые уже состоялись, и тех, последствия которых еще неизвестны. Представьте, что восстание декабристов увенчалось успехом и Сенат подписал «Манифест к русскому народу» . Как это документ был бы принят дворянами, духовенством, генералитетом? Сложились бы в России предпосылки для победы буржуазной революции уже в первой четверти XIX в. ?
Способы разрешения проблемной ситуации (виды проблемного обучения): Проблемное изложение. Частично-поисковый (ученик решает часть проблемы) или эвристический (эвристическая беседа). Исследовательский (самостоятельный поиск решения), или проектный.
3) Перекрестная дискуссия. Аргументы «за» Вывод: Вопрос/ утверждение Аргументы «против»
Скачать презентацию Педагогические мастерские это система обучения предложенная французскими
Пед мастерск 36.ppt