Педагогические идеи в трудах известных педагогов Надежда

Педагогические идеи в трудах известных педагогов.

Надежда Константиновна Крупская (1869 -1939)

Основные труды «Народное образование и демократизация» «Женщина-работница» «К вопросу о свободной школе» «К вопросу о целях школы» «Письма пионерам» и др.

Педагогические взгляды Дала марксистский анализ педагогическому наследию. Выступила за коллективное воспитание. Разрабатывала вопросы самоуправления в школе. Уделяла большое внимание личности учителя. Теоретик политехнического и трудового воспитания и образования в системе коммунистического воспитания. Организатор и теоретик дошкольного воспитания и пионерского движения. Школа должна научить самостоятельно мыслить, действовать коллективно, организованно, развивая максимум инициативы и самодеятельности. Обучение связывать с жизнью, учить применять знания в жизни. Перед учениками надо ставить цель урока, раскрывать перспективу движения вперед. Задания учащимся надо индивидуализировать с учетом их знаний, способностей и сил.

Станислав Теофилович Шацкий (1878 -1934)

Основные труды «Годы исканий» «Бодрая жизнь» «Система русского детского сада» «Учет-основа метода» и др.

Педагогические взгляды Создал 1 -ю опытную станцию по народному образованию. Особое внимание уделял трудовому воспитанию, соединению обучения с трудом. Теоретик клубной работы и эстетического воспитания. Занимался изучением особенностей детского возраста, определением основных видов деятельности, обеспечивающих всестороннее развитие детей; вопросами «возвращения детям детства» , развития детского самоуправления. Значительное место в пед. наследии занимают вопросы дошкольного воспитания, внешкольной работы и педагогического образования. Много писал о том, как надо и как не надо учить.

Павел Петрович Блонский (1884 -1941)

Основные труды «Трудовая школа» «Педагогика» «Основы педагогики» «Задачи и методы народной школы» «Очерки детской сексуальности» и др.

Педагогические взгляды Выступал с критикой старой школы и обосновал основы построения новой школы. Значительная часть психологических трудов имеет педагогическую направленность. Разрабатывал вопросы подготовки учителя, методики преподавания педагогики. Выступал за новую школу с трудом и самообразованием. Большую роль отводил умственному труду, эстетическому, нравственному и атеистическому воспитанию.

Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882 -1960)

Основные труды «Психология в России» «Психология и самовоспитание» «Путь русской национальной школы» «Национальное и героическое воспитание» «Детский дом» «От принудительности к добровольчеству» и др.

Принципы воспитательной системы Национальные школы и нац. психология. Основные принципы национального воспитания должны закладываться в семье: через религиозное воспитание и труд, воспитание на традициях устного народного творчества. Демократичность воспитания и обучения. Принцип коллективного воспитания с учетом индивидуальности каждого воспитанника. Переход от принуждения к принципу добровольчества на основе самодеятельности, самоуправления, соревновательности и самокритичности. Принцип игры как естественной потребности растущего организма в организации всей жизнедеятельности воспитанников и учебы. Принципы суворовской педагогики, положенные В. Н. Сорокой. Росинским в основу своей воспитательной системы: «Глазомер, быстрота, натиск» , «Тяжело в учении, легко в бою» .

Проблемы воспитания трудных детей Решительно выступал против понимания трудных детей как морально или психически дефективных. В работе с трудными подростками «лучшим орудием воспитания является личность педагога, его пример…» , учитель должен быть «породистым» . Классификация учителей: а) учителя – теоретисты; б) педагоги – реалисты и утилитаристы; в) педагоги – артисты; г) учителя – интуитивисты. Выступал за смягчение беспрерывной «артельной» жизни в детских домах, предложил создать спец. уединенные помещения для индивидуально творчества и размышления.