Скачать презентацию Педагогическая задача и алгоритм ее решения Скачать презентацию Педагогическая задача и алгоритм ее решения

Педагогическая задача и алгоритм ее решения.ppt

  • Количество слайдов: 15

Педагогическая задача и алгоритм ее решения Педагогическая задача и алгоритм ее решения

§ Любой вид деятельности имеет задачную структуру, представляет творческий процесс, в котором проявляются личностные § Любой вид деятельности имеет задачную структуру, представляет творческий процесс, в котором проявляются личностные качества человека, его активность и самостоятельность, одарённость и таланты, реализуются многогранные способности.

§ Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой педагог столкнулся в повседневной § Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой педагог столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.

Педагогическая ситуация – § совокупность условий и обстоятельств, спонтанно возникающих в педагогическом процессе или Педагогическая ситуация – § совокупность условий и обстоятельств, спонтанно возникающих в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося; § кратковременное взаимодействие педагога с воспитанником (воспитанниками) на основе определенных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.

Элементарной единицей педагогического процесса является педагогическая задача, под которой понимается «материализованная ситуация воспитания и Элементарной единицей педагогического процесса является педагогическая задача, под которой понимается «материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью» .

 Под педагогической задачей, как считает В. А. Сластенин, «следует понимать осмысленную педагогическую ситуацию Под педагогической задачей, как считает В. А. Сластенин, «следует понимать осмысленную педагогическую ситуацию с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности»

§ Штатные педагогические ситуации встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро § Штатные педагогические ситуации встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. § Нештатные педагогические ситуации – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

три группы педагогических задач: § Стратегические задачи отражают объективные потребности общества и определяют исходные три группы педагогических задач: § Стратегические задачи отражают объективные потребности общества и определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности. § Тактические задачи реального педагогического процесса связаны с решением стратегических задач и направлены на итоговый результат. § Оперативные задачи – это ближайшие задачи конкретных видов деятельности.

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт § недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт § недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); § разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); § противодействие (действие, препятствующее другому действию); § противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); § разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

§ Задачный подход в педагогической деятельности стали использовать сравнительно недавно. Занимаясь исследованием проблемы в § Задачный подход в педагогической деятельности стали использовать сравнительно недавно. Занимаясь исследованием проблемы в 70 -е годы ХХ века, педагоги (Л. Ф. Спирин, М. Л. Фрумкин, М. А. Степинский, П. В. Конаныхин, Г. Л. Павличенкова) выявили условия успешного применения педагогических задач в вузовском преподавании

При анализе ситуации и решении педагогической задачи следует обратить внимание: 1. При всей типичности, При анализе ситуации и решении педагогической задачи следует обратить внимание: 1. При всей типичности, двух абсолютно идентичных ситуаций в учебно-воспитательном процессе не бывает; 2. Неоднозначный характер рассматриваемых альтернативных решений; 3. Наличие многих сопутствующих факторов, способствующих или осложняющих решение задачи; 4. Субъективный характер принимаемых решений. Разные люди по-разному оценивают и решают одну и ту же задачу; 5. Сложность прогнозирования последствий принимаемых решений; 6. Отсутствие универсальных рецептов решения задачи.

уровни решения педагогических задач § интуитивный - педагог решает задачи на интуитивном уровне, владея уровни решения педагогических задач § интуитивный - педагог решает задачи на интуитивном уровне, владея некоторой совокупностью «предпрофессиональных» умений; § репродуктивный - задачи решаются учителем в пределах инструкций, правил; § репродуктивно-творческий - учитель успешно решает типовые задачи; в сложных и неожиданных ситуациях он ориентируется с трудом; § творчески-репродуктивный - учитель успешно решает профессиональные задачи, но эти решения не отличаются оригинальностью; недостаточно развита способность к прогнозированию; § творческий педагог предлагает нестандартные способы решения профессионально-педагогических задач; для него характерен постоянный поиск новых подходов, технологий, инструментовок.

Алгоритм анализа педагогической ситуации 1. Характеристика педагогической системы: - назовите условия и обстоятельства, при Алгоритм анализа педагогической ситуации 1. Характеристика педагогической системы: - назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие; - дайте оценку уровня развития педагогической системы; - каковы особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе? 2. Выявление объектов и субъектов воспитания: - определите какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную или субъектную); - дайте их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации. 3. Характеристика взаимоотношений субъектов: - определите стили отношений, руководства, общения педагога; - дайте характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе; - оцените особенности взаимодействия педагога с детским коллективом. 4. Формулировка педагогических проблем и педагогических задач: - сформулируйте цели воспитания в данной педагогической системе; - определите проблему, возникшую в этой педагогической ситуации; - конкретизируйте задачу, которую следует решить.

Схема решения задачи 1. Выдвижение гипотезы: выбор направления действий педагога, видов деятельности, общих методов Схема решения задачи 1. Выдвижение гипотезы: выбор направления действий педагога, видов деятельности, общих методов воспитания; прогнозирование их результативности; рассмотрение различных вариантов действий педагога. 2. Выбор оптимального варианта действий педагога: выбор методов педагогического воздействия; определение соответствующих методических приемов; выбор организационных форм; подбор необходимых средств, способствующих решению задачи. 3. Детализация: продумывание оперативной структуры действий педагога. 4. Анализ предполагаемых результатов: характеристика предполагаемых изменений, которые должны произойти в педагогической системе благодаря решению задачи.

Схема решения задачи 1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Схема решения задачи 1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка педагога к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.