Педагогическая технология
Необходимость использования педагогических технологий 1 -я тенденция — глобализация. Она представляет собой процесс преодоления отчуждения как экономики любой страны от мировой экономики, так и жизни отдельного человека от жизни человеческого рода в целом, поэтому характеризуется процессами становления и гармонизации многомерного мира во всех формах проявления. 2 -я тенденция — открытость. Становление открытого общества свя зываютс процессами массовой социальной и межкультурной коммуникации, открытости новому знанию и новым технологиям, новым взглядам и культурам, новым условиям жизни и деятельности, новым способам общения и средствам реализации творческого потенциала.
Необходимость использования педагогических технологий 3 -я тенденция — неопределенность. Неопределенность постинду стриальногоинформационного общества требует от современного чело векаготовности к быстрой смене жизни и деятельности, новым пробле мам или неожиданным обстоятельствам. То есть современные условия жизни каждого человека характеризуются как условия не определенности, стимулирующие к принятию самостоятельных реше ний, выбору учебной стратегии и стратегии поведения, образа жизни, пониманию ценности и смысла всего происходящего в мире, понима нию своих возможностей и способов реализации себя в этом мире. Ситуация неопределенности требует от современного человека жиз ненного, личностного и профессионального самоопределения.
Определения понятия «технология» 1. Процедурное воплощение компонентов организуемого педагогом процесса в виде системы действий. 2. Цикл или алгоритм действий субъектов образовательного процесса. 3. Возможность построения педагогической системы на основе определенного набора приемов.
Определения понятия «технология» 4. Редукция образовательных целей к целям деятельности конкретного педагога по реализации государственного образовательного стандарта на уровне конкретной учебной дисциплины или фрагмента образовательного процесса, организуемого для реализации образовательной программы и успешного ее освоения или для решения других, не менее важных образовательных задач.
Определения понятия «технология» 5. Способ реализации конкретного процесса в образовательной практике путем расчленения его на систему последовательных, взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются субъектами этого процесса однозначно. 6. Конструирование и оценка образовательных процессов при учете человеческих, временных и других ресурсов в достижении эффективности образования и его целей.
Технология поэтапная реализация того или иного метода или принципа с помощью определенных форм работы. При одном и том же принципе могут быть разные технологии его реализации.
Признаки технологий 1. Концептуальность — опора на научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально педагогическое обоснование способов достижения образовательной цели. 2. Системность — логика процесса достижения цели, взаимосвязь его частей, обеспечение целостности и цикличности действий. 3. Управляемость — возможность проектирования и корректирования. 4. Воспроизведение системы действий — возможность применения другими субъектами в других однотипных условиях учебных заведений или образовательной среды. 5. Эффективность в достижении образовательной цели — действенность. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование, 1998.
Соотношение понятий «методика» и «технология» Первая позиция — понятия «технология» и «методика» рассматриваются как идентичные или, по крайней мере, взаимозаменяемые понятия (Н. Е. Щуркова). Вторая позиция — понятие «технология» рассматривается как более широкое понятие, чем «методика» , которая может быть элементом той или иной технологии. В этих случаях рассматриваются разные уровневые их соотношения. Третья позиция — частная и конкретная методика рассматривается в рамках более общей технологии (В. П. Беспалько).
Соотношение понятий «методика» и «технология» Четвертая позиция — технология — специфичная составная часть методики. В этом смысле технология является логическим ядром методики, своеобразной ее основой. Пятая позиция — технология как форма реализации методики. Шестая позиция — технология понимается как рациональное сочетание нескольких последовательно применяемых операций для получения какого либо продукта. Седьмая позиция — на основе одной и той же технологии могут быть построены разнообразные методики.
В соответствии со структурой образовательного процесса выделяют следующие технологии 1. диагностики; 2. целеполагания; 3. управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска новой учебной информации; 4. организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов (учебно познавательной, научно исследовательской, частично поисковой, репродуктивной, творческой и пр. ); 5. контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности (технология оценки качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний и др. ).
По основным формам организации образовательного процесса 1. чтения лекций; 2. проведения практических занятий (семинаров и практикумов); 3. организации самостоятельной образовательной деятельности; 4. организации и проведения консультаций; 5. проведения экзаменов и зачетов (технология организации мониторинга результатов образовательной деятельности и др. ).
По основным видам и формам деятельности 1. задачная; 2. игровая; 3. проектирования; 4. тестирования; 5. общения преподавателя со студентами; 6. организации групповой работы; 7. организации самостоятельной учебно познавательной деятельности.
По доминирующим методам и принципам организации обучения 1. проблемного; 2. модульного; 3. дистанционного; 4. развивающего; 5. объяснительно иллюстративного; 6. программированного.
Технологии, обеспечивающие профессионально-личностный рост субъектов 1. технологии развития критического и диагностического мышления; 2. технологии развития профессионально необходимых качеств будущего специалиста; 3. технологии развития интеллекта и кретиавности и пр.
По критерию «парадигма» образования 1. знаниевой парадигмы — технологии трансляции и усвоения знаний; 2. информационной парадигмы — новые информационные технологии; 3. деятельностной парадигмы — технологии организации учебно познавательной, учебно игровой, учебно поисковой деятельности; 4. культурологической парадигмы — технологии организации диалога разных культур и точек зрения; 5. личностно ориентированной парадигмы — технологии контекстного обучения, рефлексивного обучения, технологии «погружения» ; 6. проектной парадигмы — технологии проектирования образовательной программы, проблемной лекции, нового учебника.
Классификация технологий 1) новизна (традиционные и инновационные); 2) концепция обучения (информационные, задачные, игровые, коммуникативные, личностно ориентированные); 3) использование компьютеров (информационные технологии с использованием персональных компьютеров и без их использования); 4) авторство (авторские и коллективные).
Скачать презентацию Педагогическая технология Необходимость использования педагогических технологий 1
Педагогическая технология.pptx