Педагогическая теория Я А Коменского Великая дидактика Организация

Педагогическая теория Я. А. Коменского. Великая дидактика. Организация образовательного процесса.

Чешский педагог Ян Амос Коменский (1592— 1670). Выделил педагогику из философии и оформление ее в самостоятельную науку. Впервые определил предмет, задачи и основные категории педагогики, им была сформулирована и раскрыта идея всеобщего обучения всех детей независимо от социального положения родителей, пола, религиозной принадлежности. Разработал основы классно урочной системы.

«Великая дидактика» . Теоретические основы педагогики «Дидактика» 1632 г. была написана на чешском языке. 4 томная «Великая дидактика» выходила в период с 1633 по 1638 г. и сегодня считается не только одним из величайших произведений Я. Коменского, но и педагогики в целом. Коменский был новатором в области дидактики, выдвинувшем много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием учащихся осенью, классно урочная система, учет знаний учащихся, продолжительность учебного и т. д. )

Структура и содержание «Великой дидактики» Полное название книги: Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему, или верный и тщательно продуманный способ создавать по всем общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того или другого пола, без всякого, где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни.

Содержание три первых главы представляют собой оправдание человека в чистом виде. все лучшие чувства заложены в человека от природы необходимо развивать (главы 4 6). 7 10 главы посвящены общим принципам обучения обучение должно быть коллективным, обоеполым и, по возможности, универсальным. 12 16 главы посвящены изложению школьной реформы, которую предлагал Коменский. глава 16 Коменский предлагает требования к обучению. главы 17 19 основы обучения. главы 20 24 методы обучения. Оставшиеся главы в основном посвящены школьной дисциплине, устройству школ, дошкольному воспитанию (материнской школе), языковому обучению (латыни и родному языку). Титульный лист рукописи Яна Коменского «Великая дидактика» на чешском языке

Заключительную главу Ян Амос Коменский отвел условиям, необходимым для претворения своей идеи в жизнь. Заканчивается книга проникновенной молитвой, обращенной к Господу. "Господи Боже наш! Все, что мы совершаем в честь имени твоего, все это от твоих рук". Автограф Яна Коменского

Основоположения «Великая дидактика» Глава 16. Общие требования обучения и учения, т. е. как учить и учиться. Основоположение 1 1. 2. 3. Образования человека надо начинать в весну жизни, т. е. в детстве. Утренние часы для занятий наиболее удобны. Всё, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста – так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в данном возрасте. Основоположение 6 1. 2. Основоположение 2 1. 2. 3. 4. Подготовка материала: книг и др. учебных пособий – заранее. Развивать ум ранее языка. Реальные учебные предметы предпосылать формальным. Примеры предпосылать правилам. Основоположение 7 1. Основоположение 4 1. В школах должен быть установлен порядок, при котором ученики в одно и то же время занимались бы только одним предметом. С самого начала юношам, которым нужно дать образования, следует дать основы общего образования (распределить учебный материал так, чтобы следующие затем занятия не вносили ничего нового, а представляли только некоторое развитие полученных знаний). Любой язык, любые науки должны быть сперва преподаны в простейших элементах, чтобы у учеников сложились общие понятия их как целого. 2. Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы – так, чтобы предшествующее всегда открывало дорогу последующему и освещало ему путь. Время должно быть распределено с величайшей точностью – так, чтобы на каждый год, месяц, день и час приходилось своя особая работа.

Глава 17. Основы лёгкости обучения и учения Основоположение 1 1. 2. 3. Образование юношества должно начинаться рано. У одного и того же ученика по одному и тому же предмету должен быть только один учитель. По воле воспитателя прежде всего должны быть приведены в гармонию нравы. Основоположение 2 1. 2. Всеми возможными способами нужно утверждать в детях горячее стремление к знанию и учению. Метод обучения должен уменьшать трудности учения, чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало их от дальнейших занятий. Основоположение 3 1. 2. 3. Каждая наука должна быть заключена в самые сжатые, но точные правила. Каждое правило нужно излагать немногими, но самыми ясными словами. Каждое правило должно сопровождаться многочисленными примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его применение.

Глава 18 Основы прочности обучения и учения 1. 2. 3. 4. 5. Основательно должны рассматриваться только те вещи, которые могут принести пользу. Всё последующее должно опираться на предыдущее. Всё должно закрепляться постоянными упражнениями. Всё нужно изучать последовательно, сосредоточивая внимания на чём то одном. На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор, пока он не будет понят. Глава 26 о школьной дисциплине 1. 2. 3. 4. 5. Глава 26 О школьной дисциплине «Школа без дисциплины есть мельница без воды» Для поддерживания дисциплины руководствоваться: Постоянными примерами, воспитатель, сам должен показывать пример. Наставлениями, увещеваниями, иногда и выговорами.

Теоретические основы педагогики Я. А. Коменского. Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно урочная система. «чистейший образец своего создателя» — человек. Он есть «самое высшее, самое совершенное и превосходнейшее творение» ( «Великая дидактика» ) «Наш мозг (это мастерская мыслей) сравнивается с воском, на котором оттискивается печать, мозг, отражая образы всех вещей, все принимает, что только содержит мир» . Ум человека отличается «такой ненасытной восприимчивостью к познанию, что представляет собой как бы бездну» , уму нет предела ( «Великая дидактика» ) «Нет необходимости что либо привносить человеку извне, но необходимо развивать, выяснять, что он имеет заложенным в себе самом» . Ступени познания: 1. 2. 3. чувственное познание; обобщение, абстракция, научное знание; осмысление, проверка практикой, мудрость. Демократизм, гуманизм, народность — важнейшие черты педагогической теории Я. А. Коменского.

Организация образовательного процесса. Роль образования в гармоничном развитии человека и совершенствовании общества. В школах нужно стремиться к тому, чтобы: 1. При посредстве наук и искусств развивались природные дарования. 2. Совершенствовались языки. 3. Развивались благонравие и нравы в направлении всякой благопристойности согласно со всеми нравственными устоями. «Как для рыб должны быть предназначены садки, для де ревьев — сады, так для юношества — школы» . Школы «мастерские трудолюбия» . В книге "Законы хорошо организованной школы" Коменский оговаривает правила поведения учеников, старост классов (декурионов), служащих школы, учителей, воспитателей и директоров. "Пусть поддержание дисциплины всегда происходит строго и убедительно, но не шутливо или яростно, чтобы возбуждать страх и уважение, а не смех или ненависть. Следовательно, при руководстве юношеском должна иметь место кротость без легкомыслия, при взысканиях порицание без язвительности, при наказаниях строгость без свирепости"

Конкретные принципы, которые нужно учесть при создании школ: 1. Образование должно получить все юношество, за исключением разве тех, кому Бог отказал в разуме. 2. Юношество обучалось бы всему тому, что может сделать человека мудрым, добродетельным, благочестивым. 3. Образование должно быть закончено ещё до наступления зрелости. 4. Образование должно происходить весьма легко и мягко, как бы само собою — без побоев и суровости или какого либо принуждения. 5. Юношество должно получить образование не кажущееся, а истинное, не поверхностное, а основательное. 6. Образование не должно требовать больших усилий, а должно быть чрезвычайно легким 7. Должен быть установлен и внешний порядок в воспитании. Весь цикл воспитания и образования, человека, по замыслу Коменского, должен распределяться на четыре периода по шесть лет каждый.

Ступени школьной системы: 1. 2. 3. 4. Материнская школа – для детства (до 6 лет); Школа родного языка, элементарная школа — для отрочества (до 12 лет); Латинская школа — для юношества (до 18 лет); Академия — для зрелости (до 24 лет). Я. А. Коменский практически впервые в истории предложил стройную систему взаимосвязанных школ Он разработал оригинальную дидактическую систему, получившую позднее название классно-урочной. Классно урочная система предполагает: 1. 2. 3. неизменный состав учащихся одного возраста; проведение занятий в точно определенное время по расписанию; одновременную работу учителя совсем классом по одному предмету.

В «Великой дидактике» определены четыре основных общих требования к обучению: 1. Успешность обучения достигается при условии, если учить вещам раньше слов; начинать учить от простейших начал, доходя до сложных; учить по книгам, предназначенным для данного возраста. 2. Легкость обучения достигается, если обучение начнется в раннем возрасте; учитель в преподавании следует от более легкого к более трудному, от более общего к более частному; ученики не перегружаются знаниями, продвигаясь вперед не спеша; изучаемое в школе увязывается с жизнью. 3. Основательность обучения предполагает, что ученики станут заниматься действительно полезными вещами; последующее будет основываться на предыдущем; все материалы изучения должны быть взаимосвязаны, и все изученное будет закрепляться постепенными упражнениями. 4. Быстрота обучения возможна тогда, когда все преподается основательно, кратко и ясно; все происходит в неразрывной последовательности, когда сегодняшнее закрепляет вчерашнее, а занятия в классе ведет со всеми один учитель. Коменский о работе учителя Учитель, писал Я. А. Коменский, должен быть честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетелей, которые он должен прививать ученикам, быть человеком образованным и трудолюбивым. Он должен безгранично любить свое дело, относиться к ученикам по отечески, будить интерес учащихся к знаниям. "Хороший учитель не пропускает ни одного удобного случая, чтобы научиться чемулибо полезному"

Важнейших звеньев дидактики Коменского являются дидактические принципы 1. наглядность; 2. последовательность и систематичность; 3. прочность усвоения учебного материала; 4. самостоятельность и активность. Наглядность золотое правило дидактики. «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами» ( «Великая дидактика» )

Последовательность и систематичность. «чтобы быстро попасть туда, куда хотят прийти, не столько необходимо бежать, сколько не отставать» . Следует в обучении соблюдать последовательность, продвигаясь: 1. от более общего к более частному; 2. от более легкого — к более трудному; 3. от известного — к неизвестному; 4. от более близкого — к далекому. Прочность усвоения учебного материала. «Основательно внедряется в ум только то, что хорошо понято и тщательно закреплено памятью» «Ничего нельзя заучивать, кроме того, что хорошо понятно» «Для ума чувства есть путеводитель к науке» «Тому, что следует выполнить, нужно учиться на деле» . «Пусть в школах, — рекомендует Коменский, — учатся писать, упражняясь в письме, говорить — упражняясь в речи, петь — упражняясь в пении, умозаключениям — упражняясь в умозаключениях, и т. д. , чтобы школы были не чем иным, как мастерскими, в которых кипит работа» .

Самостоятельность и активность. По Коменскому нужно, чтобы «каждый ученик все изучал сам, собственными чувствами» «Ты облегчишь ученику усвоение, если во всем, чему бы ты его ни учил, покажешь ему, какую это приносит пользу. . . » . Я. А. Коменского следует, что истинные требования, предъявляемые к человеку, заключаются в том, что бы он был: 1. Знающим все вещи; 2. Владыкою всех вещей и самого себя; 3. Чтобы он себя и все возводил к Богу — источнику всех вещей. 1. 2. 3. Научное образование. Добродетель или нравственность. Религиозность или благочестие.

«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» , т. е. концепцию преобразования человеческого общества. 1. «Панегерсия» — «Всеобщее пробуждение» 2. «Панавгия» — «Всеобщее озарение» 3. «Пансофия» — «Всеобщая мудрость» 4. «Панпедия» — «Всеобщее воспитание» 5. «Панглоттия» — «Всеобщий язык» 6. «Панортосия» — «Всеобщее исправление» 7. «Паннутесия» — «Все общее побуждение» .

Философские основы педагогической системы Коменского Причинах трудности научных занятий: 1. рабский способ постановки занятий; 2. порочный способ изучения вещей (когда учащихся не обучают вещам, а лишь рассказывают им о вещах); 3. несовершенство метода. Причины того, что истина в книгах, в литературе страдает: 1. разногласия между науками; 2. недостаточная внутренняя связь метода с самими вещами; 3. частью небрежность, частью неуместная пышность выражений и стиля. Педагогический метод Яна Амоса Коменского: отдает предпочтение объяснению вещей и процессов, признает бескрайний полет творческой мысли.

Три ступени мудрости: Теория 1. 1. 2. правила познания: 1. представление предмета со всех сторон; 2. разложение проблемы на несколько составных частей; 3. естественная наклонность человека самостоятельно рассматривать и созерцать материальные предметы внешнего мира. Практика 1. 2. 3. ученик должен получить образец вещи, уяснить себе смысл деятельности; человек должен выяснить, как из частей изучаемого может получиться целая вещь; самоупражнение. Хресис (применение) 1. 2. 3. начинается с уяснения функциональной сущности вещи нахождение правильного способа применения вещи «применять уже добытое знание только на доброе» . Философия Коменского предлагает разработанную методику научного постижения мира, разумную систему перехода от теоретической к практической деятельности и наоборот.

Заключение Ян Амос Коменский оказал огромное влияние на развитие педагогической мысли и школы во всем мире. Его учебники, переведенные на многие языки, получили широкое распространение во многих странах, в том числе и в России в 17 18 веках, являлись лучшими учебными книгами для первоначального обучения в течение 150 лет и послужили образцами для разработки учебников другими прогрессивными педагогами. Коменский был новатором в области дидактики, выдвинувшим много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием учащихся осенью, классно урочная система, учет знаний учащихся, продолжительность учебного дня т т. д. ). Рекомендации его по этим вопросам до сих пор в основных чертах применяются в школах различных стран. В развитии педагогики Коменский, как отметил Лейбниц, сыграл такую же роль, как Декарт и Бэкон в развитии философии, как Коперник в развитии астрономии.