ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА А С МАКАРЕНКО Антон

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА А. С. МАКАРЕНКО

Антон Семёнович Макаренко родился 13 марта 1888 года в городе Белополье Сумского уезда Харьковской губернии в семье рабочего-маляра вагонных железнодорожных мастерских. У него были младшие сестра (умерла в детстве) и брат Виталий (1895— 1983), впоследствии поручик, участник Брусиловского прорыва, получивший там ощутимые ранения и отмеченный за храбрость наградой, после чего некоторое время помогал А. С. Макаренко (именно он предложил ввести, в частности, элементы игры в военизацию в занятия старшего брата). После Октябрьской революции 1917 г. , как белый офицер, вынужден был оставить родину и ушёл с белогвардейцами за границу. Остаток жизни провёл во Франции, где его в 1970 г. разыскали западноевропейские макаренковеды Г. Хиллиг (ФРГ) и З. Вайц (Франция) и убедили его оставить о старшем брате воспоминания.

По поручению Полтавского Губнаробраза создал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка, близ Полтавы, в 1921 году колонии было присвоено имя М. Горького, в 1926 году колония была переведена в Куряжский монастырь под Харьковом; заведовал ею (1920— 1928), с октября 1927 года до июля 1935 года был одним из руководителей детской трудовой коммуны ОГПУ имени Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, в которых продолжил на практике воплощать разработанную им воспитательнопедагогическую систему. М. Горький интересовался воспитательной и педагогической деятельностью А. Макаренко, оказывал ему всяческую поддержку. Выдающиеся достижения в области воспитания и перевоспитания молодёжи (как из числа бывших беспризорников, так и из семей), подготовки к её дальнейшей успешной социализации, выдвинули Макаренко в число известных деятелей русской и мировой культуры и педагогики. Член Союза советских писателей (с 1934 года).

Педагогическая система А. С. Макаренко была прямо ориентирована на активные проявления личности воспитанников. Каждому хочется проявить себя, дети должны быть активны в процессе воспитания — и создается система сводных отрядов, где командир и подчиненный меняются местами, создаются советы командиров, где главное слово — воспитанникам

Воспитатель ведет их так, чтобы в них укреплялась потребность стать личностью. Хотя воспитательная система Макаренко была куда суровее, чем товарищество детей и взрослых у С. Т. Шацкого, однако и в его колонии были случаи, когда совет командиров принимал решение в противовес личному мнению педагога. И педагог подчинялся. Подход к воспитанию ребенка, опирающийся на его потребности, желания и стремления, имеет глубокие корни в истории педагогики. В опоре на эту традицию развивалась прогрессивная линия практического искусства педагогики.

Смог разработать систему воспитания, которая могла отвечать задачам строительства нового общества. Создал теорию воспитательного коллектива как формы педагогического процесса. В нем формируется: Объединяющие людей нормы Стиль жизни Отношения Разработал вопросы строения и организации коллектива и методов воспитания в нем. Методику формирования сознательной дисциплины. Создания воспитывающих традиций.

Педагогические находки Макаренко: Разновозрастные отряды Советы командиров Самоуправление Создание мажорного оптимистического тона в жизни коллектива

Макаренко подчеркивал решающее влияние социальной среды, условий труда и отдыха, быта на формирование мировоззрения и нравственности личности. Трудовое воспитание, по мнению Макаренко, является одним из важнейших элементов воспитания. Участие в производительном труде сразу меняет социальный статус ребенка, превращает его во "взрослого" гражданина.

Педагогические открытия Макаренко послужили основой для развития социальной педагогики, исправительно-трудовой педагогики. Он выступал против использования для детей элементов тюремного режима, принижения роли воспитательных методов, усиления производственного уклона. Принцип воспитания в коллективе, для коллектива и через коллектив, провозглашенный А. С. Макаренко, стал ведущим принципом коммунистического воспитания.

А. С. Макаренко рассматривал коллектив как органическую часть социалистического общества, оценивания его как главный инструмент воспитания граждан. Основная система нравственных отношений личности, по мнению А. С. Макаренко, формируется в условиях коллектива. Под коллективом он понимал «целеустремленный комплекс личности» , объединенных общественнозначимыми целями, совместной деятельностью по их достижению, взаимной ответственностью и самоуправлением. Формирующая функция коллектива определяется тем, что его члены выступают в качестве активных субъектов общественнозначимой коллективной деятельностью и

Спасибо за внимание!