Педагогическая психология ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Согласно Д. Б. Эльконину, каждый возраст характеризуется следующими тремя показателями: Определенная социальная ситуация развития или форма отношений, в которые вступает ребенок со взрослым; 2. Основной (ведущий) вид деятельности; 3. Основные психические новообразования. 1.
Младший школьный возраст (6 – 10 лет) Готовность к обучению включает в себя : § общее физическое состояние ребенка §владение достаточным объемом знаний §владение навыками самообслуживания §владение навыками общения, культурного поведения, §владение речью и базовыми познавательными навыками, § овладение письмом, §интерес к учебе.
Младший школьный возраст (6 – 10 лет) Социальная ситуация развития: поступление в школу Ведущий вид деятельности: учебная деятельность Главные задачи этого периода: § овладение новыми знаниями, § умениями решать разнообразные задачи, § принятие авторитета учителя, § освоение учебного сотрудничества.
Младший школьный возраст (6 – 10 лет) Особенности учебной мотивации 1. Невозможность долго удерживать энергию потребности целесообразнее ставить перед детьми близкие и небольшие цели 2. Побудителями учебной деятельности выступают такие мотивы, как: долг и ответственность благополучие престиж интерес к объекту, процессу или результату учения § §
Младший школьный возраст (6 – 10 лет) Психологические новообразования возраста: Появление произвольности и осознанности психических процессов (внимание, память, поведение) и их интеллектуализацию, внутреннее опосредование, (через усвоение системы научных понятий). § Построение системы самооценивания на основе отметки. При этом, ученики воспринимают отметку как оценку своих стараний, а не качества совершенной работы. Отметка как мотив учебной деятельности доминирует у большинства младших школьников, тогда как познавательный мотив §
Младший школьный возраст (6 – 10 лет) Развитие волевой мобилизации младших школьников в учебной деятельности (по Е. П. Ильину): Связывать задания с потребностями и интересами школьников: «надо» не является основной мотивацией деятельности младших школьников, поэтому важно сделать задание значимым для самого ребенка. § Раскрывать школьникам конечные цели деятельности и пути ее достижения. § Создавать оптимальную сложность задания. § Создавать условия для осознания учащимся его продвижений к цели, то есть демонстрации того , что это продвижение – результат его собственных усилий. § Обеспечивать наличие четкой инструкции о выполнении задания (четкая информация о способах, средствах, последовательности реализации задания) §
Младший подросток (11 -14 лет) Социальная ситуация развития – переход из начальной школы в среднюю. Это стресс, который зачастую связан у школьников с такими психологическими проявлениями: § падение самооценки, § депрессивные состояния, § дисциплинарные проблемы, § негативное отношение к школе.
Младший подросток (11 -14 лет) Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками включает в себя: § ролевое экспериментирование (выражается в эксцентричном, нехарактерном для конкретного подростка поведении), § отстаивание собственной самостоятельности во взаимодействии со взрослыми (связано с негативизмом, упрямством, демонстративностью), § получение более широкого социального опыта (общение с разного круга людьми) § реакция группирования Результатом является формирование самосознания
Младший подросток (11 -14 лет) Организация учебной деятельности § Учебная деятельность для подростков – прежде всего, средство самоутверждения в коллективе сверстников. Необходимо создавать на уроке условия, в которых у каждого ученика может быть возможность показать себя с достойной стороны § При решении вопросов дисциплин необходимо обращаться не к конкретному подростку, а к группе в целом и всегда давать возможность ребенку «сохранить лицо» перед сверстниками.
Младший подросток (11 -14 лет) 1. 2. 3. 4. Особенности учебной мотивации: Общее снижение мотивации учения Потребность познания собственной личности Появляется стойкий интерес к определенному предмету Группоцентричный характер мотивации
Младший подросток (11 -14 лет) Новообразования возраста и их развитие 1. Чувство взрослости. необходимо предоставить подростку возможность проявлять самостоятельность, дать возможность совершать ошибки и исправлять их, получая опыт ответственности за свои действия. 2. Переход мышления к стадии формальных операций – реализуется в показателях: гипотетико-дедуктивный подход к решению задач проверка гипотез на основе системы логических пропозиций n способность вырабатывать и применять эффективные стратегии планирования, поиска и организации информации. необходимо стимулировать решение подростком задач посредством логики n n
Старший школьный возраст (ранняя юность, 14 – 17 лет) Социальная ситуация развития Выбор профессии Учеба начинают оцениваться, прежде всего, с точки зрения полезности в будущем, появляется избирательное отношение к различным учебным предметам. Новообразования ранней юности Перспективная рефлексия и перспективная самооценка Старшеклассники начинают считать себя равными взрослым, думают о будущем и строят «жизненные планы» , ставят своей целью преобразование общества взрослых, создают собственные теории и системы
Старший школьный возраст (ранняя юность, 14 – 17 лет) 1. 2. 3. Особенности учебной мотивации: Учебно-профессиональная направленность мотивации Стойкий интерес к определенному предметному содержанию Выраженная волевая составляющая мотивации
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Скачать презентацию Педагогическая психология ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОПИТАНИЯ.ppt