ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности
Общее определение качеств личности педагога: Одним из важных факторов успешности педагогической деятельности являются «личностные качества» учителя: u Целеустремленность; u Настойчивость; u Трудолюбие; u Скромность; u Наблюдательность; u Остроумие; u Ораторские способности, артистичность натуры; u Готовность к эмпатии, т. е. понимание психического состояния учеников, сопереживанию и потребности в социальном взаимодействии; u Такт, в проявлении которого выражается общая культура учителя и высокий профессионализм его педагогической деятельности.
Профессионально-педагогические качества личности: u u u Эрудиция; Целеполагание; Мышление; Интуиция; Импровизация; Наблюдательность; Предвидение; Рефлексия; Вежливость; Порядочность; Самооценка и другие личностные свойства учителя.
Личностная направленность в структуре субъекта педагогической деятельности: характеризуется интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека. Кузьмина выделяет три типа направленности: u Истинно педагогическую; u Формально педагогическую; u Ложно педагогическую.
Только первый тип направленности способствует достижению высоких результатов в педагогической деятельности. Истинно педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета, на переструктурирование предмета в расчете на формирование исходной потребности учащегося в знании, носителем которого является педагог. Высшая степень развития учителя – призвание – «педагог не мыслит себя без школы, без жизни и деятельности своих учеников» .
Профессиональное самосознание в структуре субъекта педагогической деятельности. В структуру которого по Марковой, входят: осознание учителем норм, правил, модели педагогической профессии, формирование профессионального кредо, концепции учительского труда; соотнесение себя с некоторым профессиональным эталоном, идентификация; оценка себя другими, профессионально референтными людьми; самооценка.
Соответствие человека педагогической деятельности. Согласно К. К. Платонову, личность рассматривается как сложная структура, состоящая из четырех иерархически расположенных подструктур: u 4 -я, низшая, в основном биологически обусловленная подструктура личности включает темперамент, возрастные, половые…свойства, которые формируются путем повторения(тренировки);
3 -я, в которую входят социально сформированные путем упражнения на основе биологических задатков индивидуальные особенности психических процессов как форм отражения; u 2 -я подструктура опыта, в которую входят знания, навыки, умения и привычки, приобретенные путем обучения; u 1 -я, высшая, в основном социально обусловленная подструктура направленности, формируемая путем воспитания. u
Исходя из такого представления структуры личности выделяют три плана соответствия психических характеристик человека деятельности педагога: Предрасположенность(пригодность)определяется 3 -й и 4 -й подструктурами личности; u Готовность, основываясь на оптимальном функционировании 3 -й и 4 -й подструктур, включая 1 -ю и 2 -ю подструктуры личности; u Включаемость. u
Учитель дошкольной и младшей школьной ступени образования. Необходимые качества: u сила, уравновешенность, высокая мобильность нервной системы; умеренная экстравертированность; стеничность эмоций и эмоциональная устойчивость; высокий уровень способности воображения, представления, фантазирования.
u Желательно, чтобы учитель был молодым человеком, если не по возрасту, то обязательно по духу, по манере поведения. u Важно пластично и легко менять социальные роли(роль учителя, советчика, друга, родителя, рассказчика артиста и т. д. ), принимать позицию ребенка. u Учитель-это товарищ, понимающий, уважающий ребенка, вызывающий его доверие. У него должна быть полная заинтересованность в самом
Учитель должен свободно владеть учебным предметом, знать особенности организации и управления игровыми методами обучения. u Должен быть образцом для подражания, располагать к себе детей воспитанностью, образованностью, компетентностью, культурой поведения, общения. u Педагог как субъект педагогической деятельности представляет собой совокупность, сплав индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, адекватность которых требованиям профессии обеспечивает эффективность его труда.
Скачать презентацию ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Личностные качества в структуре субъекта педагогической
Личностные качества педагога.ppt