Педагогическая психология Лекция 7 Контрольная работа Ответьте

Педагогическая психология Лекция 7 Контрольная работа

Ответьте на следующий вопрос вариант 1 Понятие и цель обучения в педагогической психологии вариант 2 Модели обучения в педагогической психологии вариант 3 Психологические аспекты обучения вариант 4 Обучение и развитие в педагогической психологии вариант 5 Понятие преподавания в педагогической психологии. вариант 6 Цели и структура педагогической деятельности вариант 7 Понятие, цели, структура учебной деятельности. вариант 8 Мотивы учебной деятельности вариант 1, 3, 5, 7 Понятие обучаемости и его характеристики в педагогической психологии вариант 2, 4, 6, 8 Психологические особенности

Тема. Психология воспитания Воспитание личности - формирование осознанных мотивов поведения и доступных для ребенка определенного возраста способов и форм поведения.

Воспитание ребенка начинается с его рождения. Но в детском саду и в школе он встречается с системой моральных требований, выполнение которых контролируется. В зависимости от системы домашнего воспитания, дети готовы к выполнению этих требований. А к средней школе эта готовность полностью оформляется, под воздействием школьной системы

Воздействие на мотивационную сферу личности идеалы и убеждения Л. С. Выrотский идеалы ребенка -играют огромнейшую роль в овладении нравственным поведением. Отличительная черта психического развития заключается в том, что его результат в виде нeкoтopoгo образца существует еще до начала развития в окружающей ребенка общественной среде. Такие образцы (идеалы) направляют и регулируют процесс развития.

Перечислите идеалы существующие в вашем ближайшем окружении.

Дрyгим основополагающим мотивом является убеждение. Признак убеждения наличие собственной оценки, ее аргументация. Особенно важно, чтобы мировоззрение стало убеждением и соответствующим побуждением, мотивом поведения и деятельности.

Воспитание - это построение в сознании личности осознанных, аргументированных мотивов поведения

в процессе жизни у ребенка постепенно формируются и становятся устойчивыми такие мотивы, котopыe приобретают ведущее значение. Создается определенная иерархическая структура мотивационной сферы человека, которая обуславливает направленность личности. Выделяются три основных вида направленности личности:

личная направленность (престижная, эгоистическая) создается преобладанием мотивов собственного благополучия, самоутверждения, личного покоя;

коллективистическая направленность (общественная или альтруистическая) имеет место тогда, когда поступки человека побуждаются преимущественно интересами и потребностями общества, коллектива группы, других людей;

• деловая направленность, бескорыстный интерес к делу, познанию действительности возникает в случае, когда преобладают мотивы, порождаемые самой деятельностью; проявляется в увлечении процессом деятельности, бескорыстном стремлении к истине, овладении новыми умениями.

Формирование способов поведения Посредством овладения доступных способов и форм поведения у детей формируются привычки. Сами качества личности и черты характера рассматриваются как закрепившиеся привычные формы поведения. Ценность привычки в том, что при ее наличии многое выполняется автоматически, ребенку не надо задумываться поступить так или иначе.

Привычка означает, что человек поступает определенным образом в соответствии с тем, какая форма поведения для него характерна. Иначе он поступить не может.

Критерии воспитанности Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств, привычек, содержание нравственной сферы: то, чем, руководствуется человек. Уровень преднамеренности, произвольности поведения, моральная устойчивость человека, умение преодолевать трудности невозможны без умения управлять своими желаниями, своим поведением.

Психологические условия формирования личности Воспитание предполагает воздействие на эмоциональную сферу. Это воздействие должно затронуть всю личность, весь субъективный мир человека. Следует установить связь между тем, что мы хотим сформировать у школьника, и тем, что субъективно значимо для него.

активность и самостоятельность самих учащихся Если они сами проанализировали факты, самостоятельно сделали выводы, а еще лучше, если в споре проявили собственное отношение и дали собственную оценку, то можно говорить о том, что были созданы благоприятные условия для формирования убеждений.

Психология исходит из принципа развития в деятельности. При этом надо иметь ввиду, что, для того чтобы сформировать нужные мотивы, деятельность должна быть соответствующим образом организована. В ней формируются не только мотивы, но и привычные способы поведения. Как и при обучении, в процессе воспитания огромную роль играет подкрепление. Отсутствие подкрепления, поощрения или порицания: мешает ребенку правильно ориентироваться в ситуации, приводит к угасанию мотива.

Закономерности и принципы воспитания Педагогические закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

закономерности воспитания (П. И. Пидкасистый): 1. Воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социальнопсихологических новообразований совершается только путем его активности. Мера усилий ребенка должна соответствовать мере его возможностей. 2. Содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый момент развития актуальными потребностями ребенка. Опережая актуальные потребности, педагог рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные

3. Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе - доля активности педагога превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе он все делает сам под контролем педагога. 4. Совместно разделенная деятельность помогает ребенку ощутить себя субъектом деятельности, а это чрезвычайно важно для свободного творческого развития личности.

5. Только в условиях любви и защищенности ребенок свободно и вольно выражает свои отношения, благоприятно развивается. . 6. Организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый ребенок. Ситуация успеха это субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученными

7. Воспитание должно носить скрытый характер, дети не должны чувствовать себя объектом приложения педагогических нравоучений, не должны постоянно осознавать свою подверженность продуманным педагогическим влияниям. 8. Целостность личности предписывает педагогам целостность воспитательных влияний.

Педагогические принципы воспитания общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах.