ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Часть 2 Сроки: 1. 09. 12

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Часть 2 Сроки: 1. 09. 12 – 28. 09. 12

Из всех плодов наилучшее приносит хорошее воспитание. К. Гельвеций

Тема практики: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ ИСТОРИИ (ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ)

Воспитание в обучении истории (общее понятие) - целенаправленное педагогическое воздействие на учащихся в процессе их предметной урочной и внеурочной деятельности, обеспечивающее осознанное присвоение ими ценностей культуры прошлого в целях социальной адаптации в современной обществе и самоопределения личности.

На современном этапе 1. Содержание воспитания определяется принципами государственной политики: n Гуманистический характер образования; n Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития личности; n Светский характер образования; n Плюрализм в образовании

На современном этапе 2. Ведущие цели воспитания: n Воспитание патриотизма; n Уважение истории и традиций нашей Родины, прав и свобод человека, демократических принципов общественной жизни; n Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления исторически сложившимися культурными. Религиозными, этническими и национальными традициями; n Формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности и инициативности, способности к успешной социализации в обществе.

На современном этапе 3. Новый общий подход к пониманию процесса воспитания учащихся не формирование определенных качеств личности, а создание условий для их становления.

Воспитание гражданское n Направлено на формирование чувства ответственности учащихся за происходящее в стране, готовность действовать в целях защиты общественных и личных интересов в рамках закона. n Всегда связано со становлением ценностного отношения личности к конкретному народу, государству.

Современное гражданское воспитание интегративный процесс, базирующийся n на воспитании толерантности, n на воспитании основ плюралистического сознания; n на становлении политической культуры учеников; включающий в себя патриотическое, правовое и экономическое воспитание

Важно в содержательном плане: n изучение духовного наследия выдающихся общественно-политических деятелей; n примеры гражданского отношения соотечественников к событиям и явлениям

В процессуальном плане актуальны приемы: n эмоционально-образного воздействия, порождающие чувство сопереживания учащихся с судьбой своей страны, ее народов; n формирования понятий и мировоззренческих идей, способствующих гражданскому самоопределению личности; n анализа и оценки исторических источников, событий, поступков людей на основе критериев их общественной значимости; n рефлексивного мышления, стимулирующие становление гражданского самосознания.

Формы гражданского воспитания n Ролевые игры ( «Народное собрание в Афинах» ); n Лабораторные и семинарские занятия по изучению памятников общественно-политической мысли ( «Полемика о судьбе России в произведениях общественной мысли в …» ); n Диспуты ( «Что двигало реформаторами 60 -х гг. ХIХ в. – гражданственность или классовые интересы? » ); n Проекты ( «Период «застоя» в судьбах наших современников» ); n Творческие сочинения, эссе.

Воспитание патриотическое n Направлено на формирование любви к своему Отечеству, становление ценностного отношения к прошлому своей страны и осознание личностью духовной связи с ним.

Патриотизм: Чувство привязанности к тому месту, где родился и вырос; Уважительное отношение к родной культуре и языку; Ценностное отношение к традициям своей страны; Преданность своему народу; Верность Родине, боль за ее проблемы и гордость за достижения; n Стремление посвятить свои силы ее процветанию, отстаивание ее свободы и независимости n n n

Формы внеклассной работы n Военно-патриотические клубы; n Краеведческие кружки; n Встречи с выдающимися людьми; n Изучение своей родословной; n Поисковая, экскурсионная, музейная работа; n Художественные и литературно-драматические композиции, посвященные памятным датам.

Воспитание нравственное Целенаправленный педагогический процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной деятельности по истории, в ходе которой они получают знания о моральных ценностях людей прошлого и современности, формируются чувства и ценностные ориентации, соответствующие требованиям норм морали, призванные стать основой глубоко осмысленных и привычных форм их чувствования и поведения.

В содержательном плане 1. 2. 3. 4. Отдельные примеры нравственного выбора их жизни и деятельности конкретных исторических персонажей; Нравственные ценности социальных групп в прошлом; Особенности нравственного развития отдельных стран и народов в определенный период; Нравственный портрет эпохи

В процессуальном плане 1. Для развития нравственных чувств наиболее эффективны методы и формы, обеспечивающие эмоционально-образное воздействие (персонификация, рассказ, декламация, драматизация). 2. В целях становления нравственного сознания используются приемы формирования понятий исторической этики, познавательные задания, направленные на определение нравственного смысла поступков людей прошлого.

В процессуальном плане 3. Нравственные оценки учащихся формируются при выполнении заданий на оценку действий людей прошлого, социальных групп с позиций морали их времени и современных гуманистических ценностей; при использовании приема моделирования учащимися ситуаций принятия нравственного решения с позиции человека прошлого; Во время ролевых игр, написания творческой работы, эссе.

Эстетическое воспитание целенаправленное педагогическое воздействие в процессе обучения истории в целях формирования способности учащихся воспринимать и понимать памятники духовного наследия прошлого, оценивать их художественные достоинства, определять их место в истории культуры, стимулировать развитие художественного творчества, связанного с исторической тематикой.

Ожидаемые результаты n Приобретение студентом опыта методической деятельности n n n учителя истории в старшей школе, становление профессиональной компетентности Способность студента к самоорганизации профессиональной деятельности в качестве учителя истории полной средней школы. Способность к исследованию и анализу системы школьного исторического образования базового ОУ и его проблем, связанных с реализацией задач современного школьного исторического образования. Способность к методическому решению проблем обучения истории в современной школе: к отбору учебного содержания, выбору и использованию средств, форм, методов, приемов обучения истории, включая интерактивные развивающие, личностно-ориентированные технологии, к диагностике, анализу и оценке деятельности учеников. Владение педагогической техникой проведения урока. Способность к анализу педагогической деятельности учителей и учащихся и к самоанализу своей деятельности.

Формы отчета: n анализ посещенных уроков; n тематическое модульное планирование уроков; n конспект зачетного урока на основе реализации деятельностного подхода в обучении; n анализ диагностики формируемых у учащихся знаний и умений за время практики; n отчет о практике с анализом результатов педагогической деятельности; n отчет о выполнении групповых проектов.

УДАЧИ!!!