Педагогическая наука Педагогическая теория абстракция Ее практическое

Педагогическая наука «Педагогическая теория – абстракция. Ее практическое применение – всегда высокое искусство» И. П. Подласый

Общее представление о педагогике как науке n n Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и функции организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Цель педагогики – изучение закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса для совершенствования педагогической практики.

Объект педагогики n Объектом педагогики выступает процесс развития личности, т. е. те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в ходе целенаправленной деятельности социума. Эти явления получили название образование.

Предмет педагогики n n Предмет педагогики – реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурновоспитательных учреждениях). Предметом педагогики является педагогический процесс как фактор развития личности.

Функции педагогической науки 1. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: - описательном; - диагностическом; - прогностическом. 2. Технологическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: - проективный; - преобразовательный; - рефлексивный.

Значение педагогики n n n бытовое практическое отрасли человековедения учебная дисциплина отрасль гуманитарного знания

Этапы становления педагогики n n n Эмпирический (первобытнообщинный, рабовладельческий и феодальный строй) Формирование педагогики как науки (17 -20 вв. ): Я. А. Каменский, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский Современный этап (с 20 в. по н. в. )

Базовые категории педагогики n Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Базовые категории педагогики n n Воспитание – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Образование – результат обучения. Это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Базовые категории педагогики n Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения.

Базовые категории педагогики n Обучение – двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. Является составной частью воспитания. Обучение состоит из двух частей: передачи опыта (преподавания) и его приема (учения).

Базовые категории педагогики n Педагогическая технология – последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Базовые категории педагогики n Педагогическая задача – педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью. Является элементарной единицей педагогического процесса.

Базовые категории педагогики n Воспитание и обучение обусловливают качественную характеристику образования – результаты педагогического процесса, отражающие степень реализации целей образования.

Формы связи педагогики с другими науками 1) Использование основных идей, теоретических положений, выводов др. наук: философии, социологии, психологии, физиологии. 2) Использование методов исследований, применяемых в др. науках: философия, социология, психология. 3) Использование данных др. наук, результатов их исследований: возрастная анатомия, физиология, общая гигиена, физиология ВНД. 4) Комплексные исследования основаны на синтезе теоретических положений двух и более наук: педагогики и социологии, педагогики и психологии.

Отрасли педагогики Педагогика История педагогики Общая педагогика Возрастная педагогика Коррекционная педагогика Социальная педагогика Профессиональная педагогика

Отрасли педагогики Общая педагогика Общие основы Дидактика Теория воспитания Школоведение

Отрасли педагогики Возрастная педагогика Дощкольная педагогика Школьная педагогика Педагогика взрослых

Отрасли педагогики Коррекционная педагогика Сурдопедагогика Тифлопедагогика Олигофренопедагогика Логопедия

Что определило развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выберите правильный, доказав неполноту других ответов. 1. Прогресс науки и техники. 2. Забота родителей о счастье детей. 3. Биологический закон сохранения рода. 4. Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду. 5. Повышение роли воспитания в общественной жизни.