ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА Лекция 2 по курсу Педагогика школы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА Лекция 2 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

Подумайте над следующим вопросом Бытует мнение о том, что учить, как и лечить умеют все. Так ли это на самом деле?

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Какие признаки характеризуют педагогику как науку?

Что объединяет эти фотографии?

Науку часто смешивают со знанием. Это — грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует. Василий Осипович Ключевский

Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива посвоему.

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. Константин Дмитриевич Ушинский Настоящий конец образования дает только сама жизнь и сознательная самостоятельность каждого Дмитрий Иванович Менделеев

Этнопедагогика • своеобразный свод правил и нормативов, стихийно сложившийся за долгие века в тех или иных геополитических и социальноэкономических условиях, регионально своеобразных; • тесно взаимосвязана с историей народов, их культурой, ценностями и идеалами; • первична для каждого из нас: любая семья, даже не имея своего опыта, знает (или полагает, что знает), как выхаживать, растить, учить ребенка;

Этнопедагогика в целом, будучи хранительницей народной мудрости, частью культуры народа, выражением его самосознания, бесценна для развития социальности человека в своих основных постулатах: исповедование трудолюбия, гостеприимства, любви к природе, взаимопомощи, уважения старших, миролюбия, заботы о детях — в том, что давно вошло в кодекс жизни любого цивилизованного общества, став первоосновой педагогической науки и практики.

Средства народной педагогики, позволявшие создавать среду воспитания и передавать опыт поколений: - традиции, выраженные в обрядах и праздниках; - устное народное творчество, передававшее мудрость (песни, сказки, былины, пестования); - народные игрушки.

Донаучный период развития педагогики В одном персидском городе жил бедный портной Хасан. У него были жена и сын по имени Аладдин. Кода Аладдину исполнилось десять лет, отец его сказал: — Пусть мой сын будет портным, как я, — и начал учить Аладдина своему ремеслу. арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа»

Древнегреческая философия Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу. . . Хорошими людьми становятся больше от воспитания, чем от природы. Демокрит (460— 370 гг. до н. э. ) Догматы средневековой церкви То, что ты не хочешь иметь завтра, отбрось сегодня, а то, что хочешь иметь завтра, - приобретай сегодня. Фома Аквинский (1225 – 1274) Эпоха Возрождения – эпоха гуманизма Люди, поверьте мне, не рождаются, а формируются. Эразм Роттердамский (1446 – 1536)

СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ Педагогика – это наука созданная человеком и для человека

Концепция технологических укладов Теория длинных волн (Н. Д. Кондратьев): страны с рыночной экономикой в своем развитии регулярно проходят через стадии экономического подъема и спада, образующие стандартные циклы, которые повторяются каждые 40 – 60 лет Циклы рождаются после или вместе с серьезными новшествами в экономической жизни общества (внедрение крупных изобретений и открытий ученых, появление на мировом рынке новых групп стран и т. д. ). ВРЕМЯ является ВРЕМЯ самостоятельной и важной экономической категорией сопровождаются особенно сопровождаются большим числом войн и всякого рода политических потрясений, включая революции материальная основа «длинных волн» - коренное обновление материальная основа человечеством производственных сооружений и оборудования

15 Становление педагогики как науки События в мире События в педагогической науке События в педагогической практике Технологический уклад

16 Первая волна (1785– 1835 гг. ) Капиталистическая форма производства События в мире • Непрекращающиеся войны в Европе • Революционные преобразования в европейских странах • Захваты новых территорий на американском континенте События в педагогической науке Разворачивание идей: • Обучение всех с учетом возможностей каждого (в работах И. Г. Песталоцци) : принцип природосообразности, идеи гармоничного развития личности, идеи о роли воспитания в развитии личности • Воспитывающего обучения, развивающего обучения (И. Ф. Гербарт). • Появление работ по теоретической педагогике И. Ф. Гербарта События в педагогической практике Рост учреждений массового образования В России – росло число народных училищ/учеников (1782 г. – 8 / 518 уч. ; 1786 г. – 165 / 11088 уч. ; 1790 г. – 269 / 16525 уч. ; 1800 г. – 315 / 19915 уч. )

17 Ян Амос Коменский Выделение педагогики из Я. А. Коменский (1592— 1670). философии и оформление ее в самостоятельную науку относится к XVII в. и связано с именем великого чешского педагога Я. А. Коменского. В его трудах впервые были определены предмет, задачи и основные категории педагогики, сформулирована и раскрыта идея всеобщего обучения всех детей независимо от социального положения родителей, пола, религиозной принадлежности. Им впервые разработаны основы классно-урочной системы.

18 Джон Локк Сосредоточил главное внимание на теории воспитания. В работе «Мысли о воспитании» он изложил взгляды на воспитание джентльмена — человека, уверенного в себе, сочетающего широкую образованность с деловыми качествами, твердость нравственных убеждений с изяществом манер. Джон Локк (1632— 1704)

19 Вторая волна (1830– 1890 гг. ) Ускоренное развитие транспорта События в мире • Опять войны • Порабощение новых территорий • Народные восстания и революции События в педагогической науке • В Европе – обсуждение вопросов о правах на образование, равного доступа к получению образования, обязательности начального обучения. • В России – деятельность основоположника теоретической педагогики, антрополога К. Д. Ушинского; развитие идей демократической педагогики; философия образования Л. Н. Толстого. События в педагогической практике • Крупнейшие реформы, приведшие к созданию национальных систем образования • В России – создание государственной системы школьного образования • Создается система частного образования • Активно развивается педагогическое образование. • К концу 19 столетия в ведущих странах запада были заложены основы новой школы

20 К. Д. Ушинский Основоположник русской педагогической психологии и педагогики. Доказывал, что социально-экономические условия обусловливают характер воспитания. Понимал воспитание как целенаправленную деятельность. Труды по педагогике - «Человек как предмет воспитания» , учебники для начальной школы «Родное слово» и «Детский мир» , методические пособия для учителей. В работах рассматриваются важнейшие проблемы дидактики, трудового воспитания, школоведения. К. Д. Ушинский (1824 — 1870)

"Ушинский - это наш действительно народный педагог, точно так же, как Ломоносов - наш первый народный ученый, Суворов - наш народный полководец, Пушкин - наш народный поэт. Глинка - наш народный композитор» Лев Николаевич Модзалевский (1837 – 1896)

Третья волна (1880 - 1940 гг. ) Развитие связи, господство монополий на рынке События в мире • Войны: первая мировая • Революции: рождение государств с социалистической ориентацией События в педагогической науке • Заметно выросло число педагогических научных центров. • Расширились международные контакты педагогов. • Развиваются педагогическая антропология и экспериментальная психология. Возникает новая наука – педология • В начале века формируется новая парадигма воспитания – реформаторская педагогика • Создание авторских педагогических систем События в педагогической практике • Школа воспринималась как устаревшая, нуждающаяся в качественно новой подготовке. • Пересмотр педагогических установок, перестройка образования во всем мире.

Развивающая среда Марии Монтессори Ребенок должен пройти путь человека в цивилизацию в дошкольном возрасте. Для детей как больных, так и здоровых необходима специальная pазвивающая сpеда, в которой будут сконцентpиpованы все знания о мире, представленные через эталоны основных достижений человеческой мысли.

24 Педоцентризм Джона Дьюи школа угнетает ребенка ребенок — центральная фигура в процессе обучения, «он солнце, вокруг которого вращается весь педагогический процесс»

Первая опытная станция С. Т. Шацкого деревенское отделение в Калужской губернии городское отделение в Москве детский сад, школа выставка, отражавшая опыт детских садов и школ Отделения 4 детских сада, 15 школ первой ступени, школа второй ступени школа-колония «Бодрая жизнь» , бюро по изучению края, педагогические курсы, педагогический центр, обобщающий, педагогический опыт школ

26 Четвертая волна (1930 -1990 гг. ) Эра массового производства товаров длительного пользования на основе использования фордовской конвейерной технологии События в мире: Вторая мировая война, Ядерный взрыв, Холодная война События в педагогической науке • Складывается теория политехнического образования, программированного обучения. • В США и Европе активно развивается тестология в образовании. • Ведется серьезная работа по определению содержания образования, исследуются вопросы установления межпредметных связей, индивидуализации и дифференциации в учебном процессе. • Ведутся исследования особенностей воспитания в коллективе. • Особое внимание уделяется вопросам дефектологии и деятельности специальных школ. • В 80 -е годы активно развиваются авторские педагогические системы педагогов – новаторов • Встают вопросы выявления и оценки качества образования. События в педагогической практике • Учеба становится важнейшим атрибутом жизни человека • Резко возросло число дошкольных учреждений, школ, высшая школа становится более массовой • Вводятся сравнительные показатели стран – членов ЮНЕСКО: КИМ, КИН

Развитие теоретической педагогики • Н. К. Крупская – организация внеклассной воспитательной работы, пионерского движения; • А. С. Макаренко – учение о коллективе; • В. А. Сухомлинский – моральные проблемы воспитания молодежи; • Л. В. Занков; Д. Б. Эльконин - теория развивающего обучения; • П. Я. Гальперин - теория поэтапного формирования умственных действий; • И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин - теория содержания образования и методов обучения; • М. И. Махмутов – теория проблемного обучения; • Ю. К. Бабанский - теория оптимизации учебного процесса и др.

28 Пятая волна (1985 -2035 гг. ) Создание единой сети крупных и мелких фирм, соединенных электронной сетью События в мире • Многочисленные, длительные войны на азиатской части континента • Разрушение содружества стран социалистического лагеря События в педагогической науке • Развитие дидактики. Активизируется поиск инновационных моделей обучения. Развитие науки об образовании – эдукологии. • Мощное развитие технологий и средств обучения. • Возникновение потребности в построении новой школы События в педагогической практике • Расширение частного образования на всех ступенях. • Развитие элитного образования в мире. • Смена приоритетов в образовании (с позиции долга к позиции права). • Возрастание доли высшего образования в мире.

ПЕДАГОГИКА Объект Предмет Основные категории Структура

Что такое наука? Знание Объект Методы Наука Катего рии Исследо ватели Учрежде ния

Взгляды на суть педагогической науки в научном мире Педагогика представляет собой междисциплинарную область. Педагогика – прикладная дисциплина, адаптирующая знание, заимствованное из других наук – философии, психологии, социологии и др. Педагогика относительно самостоятельная научная дисциплина.

Современное понимание педагогики как научной дисциплины Педагогика – наука об образовании человека. Объект педагогики - это определенная сфера объективной действительности, которую могут изучать многие науки. Предмет педагогики – это процесс взаимодействия субъектов образования, ориентированный на содействие реализации потребности человека в самореализации – педагогический процесс.

Основные категории педагогики Образование Воспитание Обучение Развитие

Структура педагогической науки (вариант 1) Общая педагогика Теория и методика воспитания Дидактика (теория и общая методика обучения) Школоведение

Структура педагогической науки (вариант 2) Социальная педагогика Семейная педагогика Спортивная педагогика Воинская педагогика Педагогика рефлексии Суггестивная (педагогика внушения)

Структура педагогической науки (вариант 3)

Педагогическое исследование По характеру решаемой проблемы: фундаментальное, прикладное, разработка Типы педагогических исследований: • Вариант 1: теоретическое исследование проблем педагогики, изучение и обобщение педагогического опыта, экспериментальное исследование в педагогике • Вариант 2: теоретическое, историко-педагогическое, описательное, теоретико-методическое, теоретикоэкспериментальное, методическое, науковедческое, технологическое, проектное По форме представления: отчет о НИР, выпускная квалификационная работа, диссертация

Педагогическое исследование: возможности для студентов в университете • Герценовская педагогическая олимпиада для студентов «Профессиональные ориентиры» (апрель) • Ежегодная университетская научная выставка – специальный раздел студенческой науки (апрель) • Ежегодная студенческая научная конференция «Студент, исследователь, учитель» (апрель) • Студенческое научное общество в университете: http: //www. herzen. spb. ru/students/ssc/ • Межфакультетское студенческое научное педагогическое общество «Компас» : http: //www. kpinfo. org/activities/research/studentsresearch /103 -studentsresearch

Научные учреждения в сфере педагогической науки 1919 год – создание научных педагогических институтов (подробнее: http: //www. raop. ru/index. php? id=459 ) 1943 год – Академия педагогических наук РСФСР 1966 год – Академия педагогических наук СССР 1992 год – Российская академия образования (подробнее: http: //www. raop. ru/ ) Отделения РАО: • Отделение философии образования и теоретической педагогики • Отделение психологии и возрастной физиологии • Отделение общего среднего образования • Отделение профессионального образования • Отделение образования и культуры • Региональные отделения и учреждения РАО

Академики РАО – профессора Герценовского университета • Бордовская Нина Валентиновна • Бордовский Геннадий Алексеевич • Васильева Зинаида Ивановна • Кондратьев Александр Сергеевич • Корольков Александр Аркадьевич • Лаптев Владимир Валентинович • Рамзаева Тамара Григорьевна

Член-корреспонденты РАО - профессора Герценовского университета • Баева Ирина Александровна • Валицкая Алиса Петровна • Гладкий Юрий Никифорович • Ильенко Сакмара Георгиевна • Козырев Владимир Алексеевич • Тряпицына Алла Прокофьевна

Педагогическое сообщество Совершенствования науки следует ждать не от способности или проворства какого-нибудь отдельного человека, а от последовательной деятельности многих поколений, сменяющих друга. Френсис Бэкон (1561 – 1626)

• Научное сообщество объединяет ученых, принадлежащих, как правило, к одной научной дисциплине, работающих в одном научном направлении, придерживающихся общих теоретическим оснований, принципов и методов. • Внутри любого научного сообществ развиваются научные школы – особая форма кооперации людей науки. • Научная школа — исторически сложившаяся в России форма совместной научной деятельности коллектива исследователей разного возраста и квалификации, руководимых признанным лидером, объединяемых общим направлением работ, обеспечивающих эффективность процесса исследований и рост квалификации сотрудников.

Научные и научно-педагогические школы Герценовского университета В РГПУ им. А. И. Герцена 35 научных и научно-педагогических школ в областях: ü Химии, физики, информатики ü Психологии, педагогики, образования, методики обучения, ü Философии, языкознания, коммуникации, этики и эстетики, культурологии, филологии, литературы, ü Менеджмента, экономики Подробнее: http: //www. herzen. spb. ru/main/nauka/12 97769731/1247222390/

Педагогические сообщества: история «Ученые общества» во времена Екатерины II 1918 год – Педагогический музей 1919 год – научно-исследовательские институты по различным направлениям педагогической науки 1919 год – первая опытная станция С. Т. Шацкого 1943 год – АПН РСФСР Начиная с 60 -х годов ХХ века – опытная работа в системе образования 1986 год – создана инновационная образовательная сеть «Эврика» (АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» ) 1994 год – создана Ассоциация развивающего обучения (по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) 90 -е годы – расширение опытно-экспериментальной деятельности школ (ФЭПы, ГЭПы, РЭПы)

Педагогические сообщества сегодня • Сеть творческих учителей: http: //www. it-n. ru/ • Методисты (профессиональное сообщество педагогов): http: //metodisty. ru/ • Pedsovet. su (сообщество взаимопомощи учителей): http: //pedsovet. su/ • Научная школа А. В. Хуторского: http: //www. khutorskoy. ru/science/ • Письма в Эмиссия. Оффлайн: http: //www. emissia. org/ • И др.

Электронные ресурсы к лекции • Inter-педагогика. Сайт для родителей и учителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. interpedagogika. ru/ • Воспитать человека. Сайт для родителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //vp-ch. ru/ • Краевский В. В. Сколько у нас педагогик? // Интернетжурнал «Эйдос» . [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. eidos. ru/journal/2003/0711 -05. htm • Студенческое научное общество. Официальный сайт РГПУ им. А. И. Герцена. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. herzen. spb. ru/students/ssc/

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Какие признаки характеризуют педагогику как науку?