Педагогическая мысль в Западной Европе 18 -19 вв.

Педагогическая мысль в Западной Европе 18 -19 вв. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Жизнь и педагогическая деятельность Песталоцци. Мировоззрение и педагогическая теория Песталоцци. Значение педагогической теории Песталоцци. Жизнь и педагогическая деятельность Гербарта. Мировоззрение и педагогическая теория Гербарта. Значение педагогической теории Гербарта. Жизнь и педагогическая деятельность Дистервега. Педагогические взгляды Дистервега. Значение педагогической теории Дистервега. Жизнь и деятельность Оуэна. Система воспитания и обучения Оуэна. Значение педагогических идей Оуэна.

Литература 1. 2. • • Учебные пособия по истории зарубежной педагогики Первоисточники: Песталоцци И. Г. Лингард и Гертруда. Песталоцци И. Г. Лебединая песня. Гербарт И. Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. Гербарт И. Ф. Первые лекции по педагогике. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. Оуэн Р. Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера. Оуэн Р. Лекции о рациональной системе устройства общества.

Иоганн Генрих Песталоцци 1746 -1827

Биографические данные Родился 12 января 1746 г. в Цюрихе В 1763 г. поступил в Высшую Цюрихскую школу Коллегиум Каролинум : – учился на философском и филологическом отделениях – посещал «Гельветическое общество у скорняков» – в 17 лет прочитал «Эмиля» – познакомился с французскими просветителями В 1766 г. женился В 1767 г. арестован за связь с демократами С 1769 г. начал социальный эксперимент в селе Нейгоф Цель эксперимента — показать, как культурно следует вести хозяйство, чтобы получить приличный доход В 1774 г. открывает приют «Учреждение для бедных» (50 человек)

1780 -1797 гг. литературная деятельность 1781– 1787 гг. работает над романом «Лингард и Гертруда» в 4 -х частях В 1782 г. получает золотую медаль и премию В 1792 г. удостоен звания почетного гражданина Франции В 1798 г. организовал приют в г. Станце 1799 -1804 гг. руководит школой (Бургдорф), а затем институтом: – – учит детей грамоте разрабатывает основы элементарной школы пишет и издает пособия для начального обучения начинает разработку теории и методики элементарного обучения В 1805 г. переводит институт в Ивердон В 1825 г. возвращается в Нейгоф. В 1826 г. пишет произведение «Лебединая песня» Умер 17 февраля 1827 г.

Площадь Песталоции г. Ивердон Памятник Песталоцци г. Цюрих

Основные работы И. Г. Песталоцци • Лингард и Гертруда (1781– 1787 гг. ) в 4 частях • Как Гертруда учит своих детей (1801 г. ) • Наглядное учение о числе (1803– 1804 гг. ) • Лебединая песнь (1826 г. )

Мировоззрение И. Г. Песталоцци Демократ мелкой буржуазии: возрождение народа в рамках существующего строя В вопросе происхождения мира Пантеист: природа как воплощение божества В вопросе познания мира Сенсуалист: познание начинается с чувственного восприятия Идея саморазвития сил: заложенные богом задатки обладают развивающейся силой

Ключевые педагогические идеи Природосообразность воспитания Цель воспитания – гармоническое развитие физических, нравственных, умственных сил ребёнка, формирование в нём «истинной человечности» Теория элементарного образования: • нравственное воспитание • физическое и трудовое воспитание (соединил обучение с производительным трудом, предложил «азбуку умений» ) • умственное образование

Нравственное воспитание От любви к матери к любви ко всему человечеству Средства нравственного воспитания: • упражнение детей в нравственных поступках, формирующих у них самообладание, выдержку, волю • «естественная религия» (в виде системы моральных правил, требований), формирующая у детей посредством молитв и проповедей любовь к богу, веру в него

Физическое и трудовое воспитание Цель физического воспитания – развитие и укрепление физических сил, возможностей детей Раннее физическое воспитание с «азбуки умений» (носить, бросать, толкать, махать и т. д. ) Соединил трудовое воспитание с образованием, обучение с производительным трудом (!) Через физический труд дети развиваются физически, через беседы и личный пример воспитателя – нравственно

Умственное образование Принципы: • воспитывающего обучения, • наглядности, • последовательности Обучение должно быть развивающим Задачи обучения • развитие логического мышления, • развитие познавательных способностей, • умения логично и последовательно излагать свои мысли, • формулировать понятия. Простейшие элементы обучения: число (единица), форма (прямая линия), слово (звук) Содержание образования: • арифметика (методика действий с дробями) • родной язык (звуковой метод обучения) • письмо (элементарное написание букв, прописи)

Значение теории И. Г. Песталоцци • обосновал, что воспитание должно формировать из ребенка не просто гармонически развитого человека, а труженика — члена человеческого сообщества • показал, какое важное значение имеет плановое, систематическое воспитание детей в семье и в школе • впервые практически доказал необходимость соединения обучения с производительным трудом • разработал теорию элементарного образования • развил принцип наглядности обучения • выдвинул идею развивающего обучения • положил начало научной разработке методики первоначального обучения родному языку, арифметике, геометрии, географии

Иоганн Фридрих Гербарт 1776 -1841

Биографические данные Родился 4 мая 1776 г. в Ольденбурге (Германия) До 12 лет обучался дома В 1788 г. поступил в латинскую школу В 1797 г. окончил Йенский университет В 1797 г. занимается воспитанием детей швейцарского аристократа Штейгера В 1800 г. посетил Бургдорфский институт Песталоцци С 1802 г. работает профессором Геттингенского ун-та – защитил докторскую диссертацию – читает лекции – публикует научные работы по философии и педагогике

Геттингенский университет

С 1809 г. работает Кенигсбергском университете: – руководит кафедрой философии и педагогики – читает лекции по психологии и педагогике – создает и руководит учительской семинарией

В 1833 г. вернулся в Геттингенский университет Умер 14 августа 1841 г. Захоронение И. Ф. Гербарта в

Основные работы И. Ф. Гербарта • Эстетическое представление о мире как главная задача воспитания (1804 г. ); • Общая педагогика, выведенная из целей воспитания (1806 г. ); • Учебник психологии (1816 г. ); • Письма о приложении психологии к педагогике (1831 г. ); • Очерк лекций по педагогике (1835 г. ).

Мировоззрение И. Ф. Гербарта Либеральный консерватор: выступал за неизменность общественных порядков • Метафизик: мир состоит из множества вечных сущностей (реалов) • Идеалист: действительность недоступна познанию человека

Этические основы педагогики Гербарта 5 идей: 1) внутренней свободы, 2) совершенства, 3) служения другим людям, 4) права, 5) справедливости В чем реакционность такого подхода? : Объявляет существующие порядки вечными и неизменными Стремится подчинить людей воле господствующего класса Пытается предупредить появление революционных выступлений и оправдать их подавление

Психологические основы педагогики Гербарта • психология – наука о представлениях • элемент психической деятельности – представление • механические комбинации представлений определяют эмоции, волю, мышление и т. д. Душа – это реал (неизменная сущность) Находясь в теле, душа испытывает впечатления Душа сопротивляется им и возникают представления Вклад: Высказал ценные мысли о законах интеллекта Ввел понятия «ассоциация» , «ассоциативные связи» , «апперцепция» Изучал вопросы активного и пассивного восприятия

Взгляд Гербарта на воспитание Воспитание – обогащение души ребенка представлениями Цель воспитания – формирование добродетельного человека (вечная и неизменная цель) Возможные цели (в области определенной специальности) Необходимые цели (для любой области деятельности) 3 раздела процесса воспитания : • управление; • обучение; • нравственное воспитание.

Управление Цель управления ‒ поддержание порядка в настоящее время Управление подавляет «дикую резвость» , не воспитывает, а создает условия для воспитания Средства управления: угроза надзор приказ запрещение (лишение пищи, свободы, телесные наказания, запись в штрафную книгу и др. ) авторитет и любовь Педагог не должен заботиться об одобрении своих действий со стороны ребенка

Обучение Вклад: • Ввел термин «воспитывающее обучение» • Различал и исследовал произвольное и непроизвольное внимание • Дал много ценных дидактических советов как развивать внимание и интерес • Осуществил попытку привести обучение в соответствие с законами психической деятельности ребенка • Считал, что обучение должно быть многосторонним и целостным

Многосторонность интересов и их связь с предметами • • • Эмпирический – к окружающему миру (химия, физика, география, естествознание) Умозрительный – к причинам и вещам (логика, грамматика, математика) Симпатический – к близким людям (иностранные языки) Социальный – ко всем людям, к обществу в целом (история, политика, правоведение) Эстетический – к прекрасному (пение, рисование, литература) Религиозный – к богу (закон божий)

Формальные ступени обучения: • ясность (углубление в состоянии покоя); • ассоциация (углубление в состоянии движения); • система (осознание в состоянии покоя); • метод (осознание в состоянии движения) ясность изучаемое выделяется и углубленно рассматривается ассоциация новый материал связывается с имеющимися знаниями система поиски под руководством учителя новых данных метод применение полученных знаний внимание рассказ учителя ожидание беседа искание действие выводы, обобщения упражнения

Виды обучения: • 1) Описательное (образный рассказ) • 2) Аналитическое (от частного к общему) • 3) Синтетическое (объединение элементов, синтез) Типы школ: • элементарная • городская • гимназия → вуз Между школами нет преемственности

Нравственное воспитание Пути нравственного воспитания: • • • Удерживающее воспитание Определяющее воспитание Воспитание на основе четко установленных правил поведения • Поддержание в душе воспитанника «спокойствия и ясности» • Морализующее воспитание • Увещевающее воспитание Основа нравственного воспитания – формирование религиозного интереса Главное – воспитать смирение!

Значение теории И. Ф. Гербарта • впервые указал, что педагогика имеет свою систему понятий; • установил связь между философией, педагогикой и психологией; • провозгласил воспитывающий характер обучения; • высказал ценные мысли о многостороннем интересе в обучении, о поддержании интереса и внимания

Адольф Дистервег 1790 – 1866

Биографические данные Родился 29 октября 1790 г. в г. Зиген в Вестфалии 1808 -1811 гг. учится в Гернборнском и Тюбингенском университетах знакомится с работами французских просветителей с передовой немецкой литературой с педагогическими идеями Руссо и Песталоцци С 1811 г. работает учителем в Мангейме, Вормсе 1813 -1818 гг. работает в школе во Франкфурте-на-Майне В 1817 г. защитил докторскую диссертацию «О конце мира» В 1818 г. назначается вторым ректором латинской школы в г. Эльберфельде С 1820 г. возглавляет учительскую семинарию в г. Мерсена-Рейне В 1827 г. основывает педагогический журнал В 1832 г. становится руководителем учительской семинарии в Берлине В 1832 г. основал в Берлине «Педагогическое общество»

В 1835 г. издает «Руководство к образованию немецких учителей» В 1847 г. отстранен от должности директора семинарии В 1848 г. представил проект системы образования: сделать школу независимой от церкви ввести бесплатное начальное образование для всех отменить конфессиональность В 1850 г. получил окончательную отставку С 1854 г. борется за отмену Регулятивов: издает книги выступает в парламенте Последние годы жизни активно работает: пишет статьи, редактирует журналы издает учебники работает в палате депутатов организует приют для учительских сирот Умер 7 июля 1866 г.

Основные работы А. Дистервега • Руководство к образованию немецких учителей (1835 г. ) • Руководство по математической и популярной астрономии (1840 г. ) • Записка 23 -х (1848 г. )

Взгляды А. Дистервега на воспитание Цель: сформировать человека Принципы воспитания: • самодеятельности (развитие самодеятельности – основная задача воспитания) • природосообразности 3 ступени развития: - чувственного познания (6 -9 лет) - накопления представлений (9 -14 лет) - период рассудка (с 14 лет) • культуросообразности (воспитание должно считаться с общественными условиями в которых развивается ребенок)

Взгляды А. Дистервега на обучение Задача обучения – развитие умственных сил и способностей детей Принципы обучения: природосообразности, наглядности, сознательности, систематичности, основательности Правила: от близкого к далекому от простого к сложному от легкого к трудному от известного к неизвестному

Содержание образования • Историческая группа (география, историческая часть грамматики ) • Рациональная группа (философские и математические науки ) Цель начальной школы: развитие умственных сил и способностей, умений самостоятельно работать Предметы начальной школы: Родной язык Естествознание География История Рисование Пение Гимнастика Закон божий Арифметика с основами практической геометрии

Требования к учителю • В совершенстве владеть предметом • Неуклонно проводить свои воспитательные принципы • Быть строгим, требовательным и справедливым • Подавать ученикам пример своим поведением • Обладать гражданским мужеством и моральной чистотой • Постоянно работать над собой, углублять знания, совершенствовать методическое мастерство

Значение теории А. Дистервега • • • выступал против узкого национализма и национальной ограниченности в образовании, против опеки церкви над школой, конфессионального обучения и религиозного догматизма; боролся с реакцией в народном образовании, подавляющей ребенка; создал стройную дидактическую систему и распространил среди учителей; способствовал расширению объема общеобразовательных знаний в народной школе; много сделал для подготовки целого поколения народных учителей; занимался подготовкой учебников.

Роберт Оуэн 1771 -1858

Биографические данные Родился в мае 1771 г. в г. Ньютаун в Среднем Уэльсе Около трех лет учился в приходской школе С 9 лет начал работать В 1781 г. уехал в Лондон 1781 -1785 гг. работал приказчиком в магазине Дж. Мак. Гаффода и учился В 1787 г. переехал в Манчестер

В 1789 г. основал завод по производству прядильных машин, а затем открыл дело по пряже хлопка В 20 лет стал управляющим фабрики в Манчестере В 1793 г. получил приглашение стать членом Литературного и философского общества Манчестера: – знакомится с прогрессивными деятелями – готовит и выступает с докладами на социальные темы – участвует в обсуждениях общественных проблем В 1797 г. в Глазго знакомится с будущей женой Анной Дейл и покупает у будущего тестя фабрику в Нью-Ленарке (Шотландия)

В 1800 г. начал социальный эксперимент в Нью. Ленарке: – – – провел реформу быта сократил рабочий день улучшил условия труда отменил штрафы увеличил зарплату организовал обучение детей и взрослых В 1813 г. издал свой труд «Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера»

В 1816 г. создал «Новый институт для образования характера» : • школа маленьких детей • начальная школа • вечерняя школа В институте: – введены новые методы обучения, – наглядность Институт посещали: – – предприниматели ученые аристократы общественные деятели

С 1817 г. пропагандирует коммунистические идеи: – издает книги, брошюры, журналы, прокламации – выступает со своими идеями в рабочей среде – критикует церковь Работает над законопроектом: – запретить применение детского труда до 10 -летнего возраста – ввести ежедневные получасовые занятия грамотой с детьми по окончании рабочего дня – подросткам до 12 лет в неполную рабочую неделю предоставлять образование – сократить рабочую неделю для детей не достигших 18 летнего возраста и др. В 1819 г. парламентом в урезанном виде принят законопроект Оуэна

В 1825 г. с семьей переехал в Америку (штат Индиана)

В Америке создал колонию «Новая Гармония» : Цель – содействовать всемерному счастью, улучшению характеров членов общины, подготовка их к жизни в коммунистической ассоциации

Порядок существования «Новой Гармонии» В соответствии с Конституцией Новой Гармонии: • общественная собственность на орудия труда • общий труд • распределение продуктов труда в соответствии с затраченным трудом • равные права членов колонии на пищу, одежду, жилище и воспитание • объединение школ в организацию под названием «Воспитательное общество» • дети получают умственное образование, основанное на научных данных, нравственное воспитание в духе новых норм морали, трудовое и физическое воспитание

• В 1828 г. возвращается на родину. • По возвращении пытается создать кооперативы, компании • В 1834 г. создал «Великий национальный союз профессий» • 1840 -1845 гг. управляет коммунистическим поселком «Гармони–Холл» • В последние годы: – создает профессиональные союзы – проводит конгрессы – издает газеты • Умер 17 ноября 1858 г. Кладбище св. Марии (Лондон)

Монумент Роберту Оуэну в Манчестере

Основная работа Р. Оуэна «Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера» (1813)

Цель и задачи воспитания Человек создан для свершения добрых дел Цель воспитания: формирование самостоятельно и рационально мыслящего человека Троица зла: – религия – частная собственность – семейное воспитание Заменить: • религию – наукой • частную собственность – общественной • семейное воспитание – общественным воспитанием

Система образовательных учреждений Школа маленьких детей (1 -6 лет): танцы гимнастика пение игры Начальная школа (6 -10 лет): родной язык арифметика география естествознание история труд (отдельно для мальчиков и девочек) Вечерняя школа (с 10 лет): химия механика спецпредметы производства

Принципы системы Оуэна • • • Цель – образование рационального характера Игра – основное средство образования До 10 лет обучение без книг Доступность и наглядность обучения Наказания запрещены Доброта и мягкость по отношению к ребенку Коллективный характер воспитания Раннее изъятие ребенка из рабочей семьи Особое внимание на воспитание характера в первые 2 года жизни

Значение идей Р. Оуэна • • • просвещал рабочий класс Англии впервые на практике соединил обучение с производственным трудом, на индустриальной основе был первым в создании дошкольного общественного воспитания детей рабочих выступал за воспитание нового человека, свободного от религиозного ханжества доказал возможность и необходимость вечернего образования рабочих, соединения обучения с их трудовой деятельностью на производстве