ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА КАК СИСТЕМА ЗНАНИЙ Вопросы Предмет

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА КАК СИСТЕМА ЗНАНИЙ

Вопросы Предмет и категории педагогической этики. Проблематика педагогической этики. Сущность, специфика, свойство и содержание морали.

Этика — философское учение, предметом которого является мораль, а центральной проблемой – Добро и Зло. Этика – это: наука нормативная; учение о нравственности; система правил, осуществляющих контроль и коррекцию поведения людей; способ оценки человеческих поступков, их одобрения или осуждения; «социальный регулятор» поведения и отношений между людьми.

Педагогическая этика относительно самостоятельный раздел этической науки. Он изучает особенности педагогической морали, обосновывает ее принципы, выясняет специфику реализации принципов общей морали в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания этических категорий.

Категории этики – это основные понятия этики, отражающие наиболее существенные стороны и элементы морали. Категории этики объективны по содержанию (там сконцентрировано то, что есть в реальной жизни, и они не зависят от сознания людей), и субъективны по форме (т. е. объективное содержание может по-разному оцениваться в зависимости от интеллектуального развития личности, нравственной культуры, образа жизни). Все категории этики являются и категориями морального сознания.

Особенности этических категорий: связаны с поведением людей, с их отношением друг к другу, к обществу, государству, семье, к коллективу с точки зрения добра и зла, долга, чести, справедливости и т. д. ; носят оценочный, аксиологический характер. Их всех можно оценивать с точки зрения добра и зла, хорошего или плохого, а сами они могут выступать формой этой оценки: человек долга, честный, порядочный, справедливый, ответственный и т. п. Носят оценочный характер с позиций добра и зла;

Особенности этических категорий: выступают средством регулирования взаимоотношений и поведения людей, как определенная побудительная сила, выражая нравственные требования общества с позиций сущего и должного; в значительно большей степени, чем в категориях других наук, выражена эмоциональная сторона общественных отношений.

Методологическая основа этики: Знания о добре и зле (о должном поведении). Этика носит практический характер. Моральные истины познаются в процессе вопрошания. Этические знания не существуют без личной интерпретации (персонализма). Этика имеет дело только с самим человеком и его саморазвитием, протекающим по законам внутренней причинности. Нерационализированность предмета познания, его предопределение принципами, доминирующими в общем мышлении соответствующего времени.

Методологическая основа этики: Этические знания носят понимающий характер. Каждый может затронуть и взволновать чувства других людей, тем, что найдет в себе сам. Ценностная ориентация этики – ориентация на моральные ценности, как одну из форм проявления моральных отношений в обществе, а так же подчеркивается значимость личностного начала поступков и интересов. Диалоговый характер этических знаний. В мире не существует абсолютного этического знания. Вечность моральных проблем: "Как надо жить, чтобы жить "нравственно"?

Мораль – это специфический способ духовнопрактического освоения мира, предполагающий особое ценностно-императивное отношение к нему. Сущность морали состоит в том, чтобы обеспечить баланс личного и общественного блага, регулируя и регламентируя поведение людей в обществе.

В содержание морали входят: Моральные принципы (гуманизм, коллективизм, индивидуализм, альтруизм, эгоизм, толерантность); Моральные нормы (требования - запреты, требования - образцы); Моральные ценности (нравственный идеал).

Категории морали: Добро и зло Свобода и ответственность Честность и справедливость Долг, совесть, стыд, вина Достоинство человека Любовь Счастье и смысл жизни

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ