Педагогическая эрудиция и компетентность Педагогическая эрудиция важнейшее

Педагогическая эрудиция и компетентность Педагогическая эрудиция — важнейшее условие педагогического мастерства.

Для учителя как работника умственного труда существенными являются сформированные культура и техника умственного труда, которые предлагают следующие умения: Быть идеальным читателем, владеть разнообразными видами чтения Сформулировать информационный запрос; Работать в библиотеке, с библиотечными каталогами, информационными справочниками, с персональным компьютером. Оформить результаты изучения литературы в виде конспекта, тезисов, реферата, рецензии, аннотации и т. п. Организовать свое время, составить программу самообразования; Систематизировать и организовывать личные библиотеки и собранные материалы

В структуре труда учителя можно выделить следующие составляющие: 1. профессиональные психологические и педагогические знания; 2. профессиональные педагогические умения; 3. профессиональные психологические позиции и установки учителя; 4. личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными знаниями и умениями.

Этапы развития педагогического профессионализма: Владение основами профессии, успешное применение известных наук и практики приемов деятельности (учительпрофессионал). Использование в учительской практике, наряду с апробированными средствами, оригинальных новых подходов к решению задач, их успешная реализация в собственной деятельности (учитель - новатор) Умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность возникающих у него новых идей и возможность передачи их другим учителям (учитель исследователь)

Уровни деятельности Репродуктивный, состоит в том, что педагог умеет рассказать другим то, что знает сам. Адаптивный, состоит в том, что педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории. Локально-моделирующий, состоит в том, что педагог умеет формулировать педагогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему включения учащегося в учебнопознавательную деятельность. Предметно-моделирующий, состоит в том, что педагог владеет стратегией формулирования искомой системы знаний, навыков и умений учащихся не по отдельным разделам курса, как на предыдущем уровне, а по предмету в целом. Системно-моделирующий (включая и поведение): педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя Индивидуальный стиль работы — совокупность задач, средств и способов педагогической деятельности и общения, а так же более частных особенностей, характерных и устойчивых для данного учителя

Содержательные характеристики Преимущественная ориентация учителя: на результаты обучения, на процесс и результаты обучения. Адекватность — неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса. Оперативность — консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Рефлексивность — интуитивность

Динамические характеристики Гибкость - традиционность Импульсивность - осторожность Устойчивость — неустойчивость по отношению к изменяющейся ситуации Стабильное эмоционально-положительное — неустойчивое эмоциональное отношение к учащимся Наличие — отсутствие личностной тревожности Направленность рефлексии в неблагоприятной ситуации: на себя, на обстоятельства, на других.

Результативность педагогической деятельности Уровень знаний учащихся Характер развития интереса школьников к изучаемому предмету Сформированность у школьников навыков учения

Детский коллектив в процессе формирования личности

Воспитательные функции детского коллектива Коллектив — группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально значимых целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности и характеризующаяся высоким нравственным уровнем развития. Детский коллектив — детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена.

Коллектив дает личности следующее: 1. Удовлетворяет потребности личности в общении и самоутверждении; 2. Является сферой ее жизнедеятельности (человек постоянно находится в каких-то объединениях, группах, вступая в разнообразное взаимодействие и взаимоотношения с другими людьми; 3. Богатый эмоциональный опыт; 4. Поведенческий опыт, социальная ценность которого очень значима в последующей жизни человека; 5. Создает условия, чтобы через общение и взаимодействие с другими познать себя, свои достоинства и проблемы; 6. Представляет возможность проявить свою индивидуальность, самовыразиться, избрав то, что интересно, соответствует силам и способностям.

Признаки коллектива Сознательный характер объединения людей ; Единство общей и личных целей членов коллектива; Относительная устойчивость и длительность функционирования; Четкая организационная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений Наличие органов координации деятельности (органов самоуправления); Общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации (ценностно-ориентационное единство); Благоприятная интеллектуально-моральная атмосфера; Защищенность каждого члена коллектива и чувство эмоционального комфорта; Сплоченность; Коллективная деятельность, единый результат которой достигается усилиями каждого члена группы; Основа межличностных отношений — коллективизм.