ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Педагогическая профессия и ее

Скачать презентацию ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.  Педагогическая профессия и ее Скачать презентацию ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Педагогическая профессия и ее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.ppt

  • Количество слайдов: 19

>ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.  Педагогическая профессия и ее особенности 2.  Сущность и характеристика ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Педагогическая профессия и ее особенности 2. Сущность и характеристика педагогической деятельности 3. Структура педагогической деятельности 4. Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика

> Педагогическая профессия и ее особенности  Профессия – это ограниченная, вследствие разделения труда, Педагогическая профессия и ее особенности Профессия – это ограниченная, вследствие разделения труда, область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития. Специальность – определенный вид занятий в рамках данной профессии. На основании полученной специальности работнику присваивается та или иная квалификация. Педагогическая профессия относится к профессиям типа «человек-человек» .

> Педагогическая профессия и ее особенности   Противопоказаниями к выбору профессий  Педагогическая профессия и ее особенности Противопоказаниями к выбору профессий данного типа являются: - слабая нервная система, - дефекты речи, невыразительность речи, - замкнутость, погруженность в себя, необщительность, - выраженные физические недостатки, -нерасторопность, излишняя медлительность, - отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку, равнодушие к людям, -отсутствие желания работать с людьми, сосредоточенность только на собственном «Я» .

> Педагогическая профессия и ее особенности   Требования к педагогической профессии: n Педагогическая профессия и ее особенности Требования к педагогической профессии: n По условиям работы , она относится к группе профессий, требующих повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей. n По степени квалификации требует высококвалифицированного труда и длительной дорогостоящей подготовки кадров. n По степени активности и уровню ответственности личности педагогическая профессия требует проявления высокого уровня активности и ответственности. n По степени удовлетворенности качеством деятельности требует высокого уровня проявления этого качества. n По характеру проявления негативных качеств и деформаций личности педагогическая профессия относится к разряду тех, которые могут способствовать проявлению профессиональных деформаций.

>  Педагогическая профессия и ее особенности Профессиограмма – это идеальная модель, в которой Педагогическая профессия и ее особенности Профессиограмма – это идеальная модель, в которой представлены: основные качества личности, которыми должен обладать учитель; знания, умения, навыки, для выполнения функций учителя. Профессиограмма педагога состоит из двух частей: n трудограмма – описание педагогического труда: предназначение, роль профессии в обществе; распространенность педагогической профессии; предмет педагогического труда; средства труда; условия труда; продукт педагогического труда; n психограмма – описание человека в педагогической профессии: характеристики мотивационной, волевой, эмоциональной сфер педагога; педагогические способности, профессиональное мышление; профессиональное саморазвитие; противопоказания.

>  Сущность и характеристика педагогической    деятельности Педагогическая деятельность – это Сущность и характеристика педагогической деятельности Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся. Характер и содержание педагогической деятельности определяется ее предметом, мотивами, целью, средствами и результатом. n Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. n Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условия развития. n Средствами педагогической деятельности выступают: теоретические и практические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и методическая литература; наглядность, ТСО.

>Сущность и характеристика педагогической    деятельности Особенности педагогической деятельности: n  Педагогическая Сущность и характеристика педагогической деятельности Особенности педагогической деятельности: n Педагогическая деятельность уникальна, так как объектом является живая развивающаяся личность. n В ней используется много средств, но главным из них является слово педагога. n Результаты педагогической деятельности, во-первых, “материализуются” в психическом облике другого человека - в его знаниях, умениях и навыках, в чертах его воли и характера; во-вторых, не сразу очевидны, они могут быть отдалены во времени. n Педагогическая деятельность выступает как сфера предоставления образовательных услуг: обучение по дополнительным образовательным программам, индивидуальные образовательные маршруты, репетиторство…

> Сущность и характеристика педагогической      деятельности   Сущность и характеристика педагогической деятельности уровни продуктивности педагогической деятельности: n непродуктивный; умеет пересказать другим то, что знает сам; n малопродуктивный; умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; n среднепродуктивный ; владеет стратегиями вооружения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса; n продуктивный; владеет стратегиями формирования системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету и в целом; n высокопродуктивный ; владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося; его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

>Сущность и характеристика педагогической    деятельности    Функции педагогической деятельности Сущность и характеристика педагогической деятельности Функции педагогической деятельности 1. Развивающая функция является ведущей в деятельности педагога. Она в свою очередь сама объединяет ряд функций: n гностическую (познавательную); n исследовательскую; n информационную; n побудительную. 2. Конструктивно-организаторская функция направлена на организацию педагогического процесса, обеспечивающую его эффективность. 3. Диагностическая функция направлена на определение состояния воспитуемых и педагогического процесса в целях определения правильной стратегии и тактики воспитательно- образовательной работы.

>Сущность и характеристика педагогической деятельности 4. Координирующая функция направлена на объединение и согласование направленности Сущность и характеристика педагогической деятельности 4. Координирующая функция направлена на объединение и согласование направленности воздействий на ребенка со стороны общественного и семейного воспитания. 5. Коммуникативная функция требует черт характера, проявляющихся в умении быть в общении с детьми всегда доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым. 6. Материнская функция проявляется в обеспечении положительного эмоционального состояния ребенка, в охране жизни и здоровья. 7. Преобразовательная функция требует от педагога проявления творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

>  Структура педагогической деятельности Структура деятельности учителя (Н. В. Кузьмина) n  Гностический Структура педагогической деятельности Структура деятельности учителя (Н. В. Кузьмина) n Гностический компонент (от греч. гнозис —познание) относится к сфере знаний педагога. n Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. n Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий). n Коммуникативный компонент — это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. n Организаторский компонент — это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся.

> Структура педагогической деятельности А. К. Маркова в структуре труда учителя  выделяет следующие Структура педагогической деятельности А. К. Маркова в структуре труда учителя выделяет следующие составляющие: n профессиональные, психологические и педагогические знания; n профессиональные педагогические умения; n профессиональные психологические позиции и установки учителя; n личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными ЗУНами.

>  Структура педагогической деятельности  Выявляют десять групп педагогических умений:  Первая группа Структура педагогической деятельности Выявляют десять групп педагогических умений: Первая группа включает в себя: - умение увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать ее в виде педагогических задач; - изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию; - принимать оптимальное решение в любой создавшейся ситуации, предвидеть близкие и отдаленные результаты решения подобных задач. Вторую группу педагогических умений составляют: - работа с содержанием учебного материала; - формирование у школьников учебных и социальных умений и навыков, осуществление межпредметных связей; - учет учебных возможностей и предвидение типичных затруднений учащихся; - умение использовать сочетания форм обучения и воспитания, учитывать затрату сил и времени учащихся и учителя.

>  Структура педагогической деятельности Третья группа педагогических умений относится к  области психолого-педагогических Структура педагогической деятельности Третья группа педагогических умений относится к области психолого-педагогических знаний и их практического применения: n соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе; n уметь создавать планы развития своей педагогической деятельности. Четвертая группа умений — это приемы создания условий психологической безопасности в общении и реализация внутренних резервов партнера по общению.

> Структура педагогической деятельности Пятая группа умений включает в себя приемы,  способствующие достижению Структура педагогической деятельности Пятая группа умений включает в себя приемы, способствующие достижению высокого уровня общения. n умение понять позицию другого в общении, ; n владение средствами невербального общения (мимика, жесты); n владение приемами риторики; n преобладание демократического стиля в процессе преподавания; n умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком; Шестая группа умений связана с интегральной, неотъемлемой способностью учителя оценить свой труд в целом. Речь идет об умении увидеть причинно-следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, условиями, результатами.

>Структура педагогической деятельности Седьмая группа умений.  n умение удерживать устойчивую  n профессиональную Структура педагогической деятельности Седьмая группа умений. n умение удерживать устойчивую n профессиональную позицию педагога; n умение управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный, а не разрушительный характер; n осознание собственных положительных возможностей и возможностей учащихся. Восьмая группа умений понимается как осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных.

>  Структура педагогической деятельности Девятая группа умений представляет собой: n определение характеристик знаний, Структура педагогической деятельности Девятая группа умений представляет собой: n определение характеристик знаний, полученных учащимися в период учебного года; n умение определять состояние деятельности, умений и навыков, видов самоконтроля и самооценки в учебной деятельности в начале и в конце года; n умение выявить отдельные показатели обучаемости; n умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию. Десятая группа умений — это оценивание учителем воспитанности и воспитуемости школьников; n умение распознавать по поведению учащихся согласованность нравственных норм и убеждений школьников; n способность учителя увидеть личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков, n умение создавать условия для стимуляции слаборазвитых черт личности.

> Виды профессионально-педагогической  деятельности и их ценностная характеристика  виды педагогической деятельности Преподавание Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика виды педагогической деятельности Преподавание – это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью. Преподаванием занимается преимущественно преподаватель теоретического обучения, как в процессе обучения, так и во внеурочное время. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников. Методическая работа направлена на подготовку, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса. Педагоги должны самостоятельно отбирать информацию, методически ее перерабатывать, трансформировать в учебный материал, планировать его, выбирать эффективные средства обучения.

>  Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика К важнейшим ценностным характеристикам Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика К важнейшим ценностным характеристикам педагогической деятельности относятся: n Отношение к детству. n Гуманистическая культура педагога. n Высокие нравственные качества педагога.