Педагог-психолог МДОУ Д с 125 к в

Педагог-психолог МДОУ «Д/с № 125 к. в. » г. Магнитогорска Грицова М. А.

Психокоррекция совокупность психологических средств и методов по созданию оптимальных возможностей и условий для полноценного и своевременного психического развития

Правила психокоррекционной деятельности: 1. Психолог не должен осуществлять специальные коррекционные воздействия без твердой уверенности в причинах и источниках отклонений в развитии ребенка. 2. Пространство коррекционных воздействий детского практического психолога ограничено нормой и пограничными состояниями развития ребенка при отсутствии органических и функциональных нарушений. 3. Детский практический психолог не вправе определять индивидуальный ход психического развития ребенка путем радикального коррекционного вмешательства. 4. В работе с детьми до 7 лет не рекомендуется использование гипнотических и суггестивных средств воздействия, а также методов психотерапии, неадаптированных к дошкольному возрасту.

Формы коррекции Игра Средства коррекции Изобразительнографические Игровые занятия с использованием Музыкальноразвивающих и ритмические обучающих приемов Двигательноэкспрессивные Предметноманипуляционные Вербальнокоммуникативные Психологические механизмы Проективный Рефлексивный Релаксационный Регуляционный Идентификационный

КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ СВОБОДНЫЕ

Требования к программам определяются основными принципами психолого-педагогической коррекции: 1. Принцип единства коррекции и развития. 2. Принцип единства возрастного и индивидуального развития. 3. Принцип единства диагностики и коррекции. 4. Деятельностный принцип осуществления коррекции. 5. Подход к каждому ребёнку как к одарённому.

Требования к составлению коррекционной программы 1. Четкое формулирование целей коррекционной работы 2. Определение круга задач, конкретизирующих данные цели. 3. Определение стратегии и тактики работы. 4. Отбор конкретных методик и техник. 5. Подготовка необходимых материалов и оборудования. 6. Выбор формы коррекционной работы (индивидуальная, групповая, смешанная). 7. Определение продолжительности проведения коррекционной программы. 8. Определение частоты встреч. 9. Определение длительности каждой встречи или коррекционного занятия.

10. Разработка конкретного содержания коррекционной программы в целом и каждого занятия отдельно. 11. Планирование форм участия других лиц в программе (медиков, педагогов, социальных работников и др. ), при работе с семьей - подключение родственников, значимых взрослых и т. д. 12. Определение формы контроля реализации программы. 13. Проведение коррекционной программы и внесение дополнений и изменений в нее по ходу работы. 14. Оценка эффективности реализованной программы.

Психолого-педагогические условия реализации программы ü уважение к человеческому достоинству воспитанников, поддержка их положительной самооценки и уверенности в себе. ü формы и методы работы должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников. ü учёт возможностей и социальной ситуации развития каждого ребёнка. ü поддержка положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу. ü поддержка инициативы и самостоятельности детей. ü защита детей от физического и психического насилия. ü привлечение семей воспитанников.

Стандартизированные программы: «Давай познакомимся!» сост. И. А. Пазухина

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» сост. С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник

«Тропинка к своему «Я» сост. О. В. Хухлаева О. Е. Хухлаев И. М. Первушина

«Цветик-семицветик» под ред. Н. Ю. Куражевой