ПЕДАГОГ НОВОГО ТИПА – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Груздева Наталья Владимировна, к. п. н. , доцент Доцент СПб. АППО, кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека 1
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА» http: //www. educom. ru/ru/nasha_nov aya_shkola/projekt 1. pdf 2
понимать и осваивать новое, быть открытыми, способными выражать свои мысли, уметь принимать решения, помогать другу, осознавать свои возможности 3
1. ОБНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ФГОС -2 – совокупность трех систем требований – к структуре образ. программ, результатам их освоения и условиям реализации Требования к результатам: знания и умения их применять ( по ступеням обучения) Оценка качества образования - при переходе с одной ступени на другую; - добровольная оценка качества по разным группам ОУ (в т. ч. силами професс. союзов и ассоциаций); - участие в международных исследованиях, - создание методик сопоставления качества образования в Муниц. округ. , субъектах РФ 4
ОСОБЕННОСТИ ФГОС-2 БОП (базисный образовательный план) со второй половиной дня Фундаментальное ядро содержания образования Концепция духовно-нравственного воспитания Программа воспитания и социализации Программа формирования универсальных учебных действий, Программа здорового образа жизни Система оценивания результатов образования 5
Требования к структуре основных образовательных программ ТРЕБОВАНИЯ Поясн. записка Планируемые результаты Программа Программы Программа Учебный Дух-Нрав развития по план УУД предметам воспитания Программа здорового образа жизни 6 Система оценки
Внеурочная деятельность Направления I II IV Всего Спортивно-оздоровительное 3 3 12 Духовно-нравственное 2 2 8 Научно-познавательное 2 2 8 Военно-патриотическое 2 2 8 Общественно-полезная деятельность 2 2 8 Проектная деятельность 1 1 4 Всего к финансированию 10 10 40 ы Класс 7
РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС-2 Предметные Метапредметные Личностные достижения учащихся Идеология школьных команд, работающих на достижение единого результата 8
2. ВОСПИТАНИЕ Комплексная социально-педагогическая, культурная технология, которая поддерживает развитие человека, общества и государства, способствуя решению стоящих перед ними проблем через трансляцию духовно-нравственного идеала российского общества 9
3. РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА • Год Учителя проведен в 2010 году «в целях развития творческого и профессионального потенциала учителей, повышения социального престижа профессии учителя» . ПНП «Образование» …. Конкурс девизов Всероссийского конкурса «Учитель года-2009» (УГ) • Обновление мира начинается в школе. Мы учим до тех пор, пока учимся сами. 10
4. СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА Нормы проектирования и строительства школьных зданий Сан. Пи. Н и питание Медицинское обслуживание учащихся Школьная безопасность Условия для детей-инвалидов Модельные методики подушевого финансирования и новой оплаты труда; автономность ОУ Сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы и культуры Деятельность школьных советов Модели образования с учетом специфики на разных ступенях обучения 11
5. ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ Учение с увлечением Индивидуализация обучения, предметы по выбору Интерактивные образовательные технологии Индивидуальные программы развития здоровья школьников, мониторинг Сбалансированное горячее питание Медицинское обслуживание Спортивные занятия, в т. ч. на спортивных базах Диспансеризация и профилактика Пропаганда ЗОЖ 12
СТРАТЕГИЯ Петербургская школа создается для человека и человеком, она – пространство и результат деятельности Учеников, Учителей, Общества. 13
Качество и доступность образования Сохранение и развитие кадрового потенциала Инновационная деятельность учреждений и педагогов Поддержка талантливой молодежи Модернизация организационноэкономических отношений 14
НОВАЯ ШКОЛА» – ЭТО ПУТЬ К НОВОМУ КАЧЕСТВУ ЖИЗНИ Качество жизни: - образование (цели, результаты, процессы, технологии, образовательная среда); - здоровье (школьников и педагогов); - экономика ( «цена» образования). 15
ИПА – ОГО Т НОВ ДАГОГ ПЕ ГУРА АЯ ФИ ЮЧЕВ КЛ НОГО ЕМЕН СОВР АНИЯ РАЗОВ ОБ Груздева Наталья Владимировна, к. п. н. , доцент Доцент СПб. АППО, кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека 16
ИРЧП – индекс развития человечского потенциала Индекс для сравнительной оценки бедности, грамотности, образования, средней продолжительности жизни и других показателей страны. ИРЧП был разработан в 1990 г. пакистанским экономистом Махбубом эль Хаком и используется с 1993 г. ООН в ежегодном отчете по развитию человеческого потенциала. 17
ИРЧП Учитывает 3 вида показателей: -средняя продолжительность предстоящей жизни при рождении (долголетие); - уровень грамотности взрослого населения страны (2/3 индекса) и совокупная доля учащихся (1/3 индекса); - уровень жизни (оцениваемый через ВВП на душу населения при паритете покупательной способности в долларах США 18
ИРЧП: МЕЖДУНАРОДНЫЙ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ…. Россия – 66 место в рейтинге ИРЧП среди 187 стран (2011 г. ) Санкт-Петербург – 3 место в рейтинге регионов после Москвы и Тюменской области (2009 г. ) Санкт-Петербург – 2 место после Москвы по индексу образования 19
По оценке Всемирного Банка в странах переходного типа (к которым относится Россия в настоящее время) только 16% экономического роста обусловлены физическим капиталом (оборудованием, зданиями, производственной инфраструктурой), еще 20% экономического развития обеспечивает природный капитал (недра, полезные ископаемые и др. ), а 64% человеческий и социальный капитал. В развитых странах – до 80% По сути речь идет о создании в России «экономики знаний» . 20
Образовательная среда Уклад школьной жизни Компетентности (компетенции) Образовательные результаты (предметные, личностные, надпредметные) Педагогическая квалитология и квалиметрия Педагогическая прогностика Педагогическая рискология Педагогическая инноватика…. 21
ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА: ФОРМИРУЯ БУДУЩЕЕ 22
СТРАТЕГИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ Петербургская школа создается для человека и человеком, она – пространство и результат деятельности Учеников, Учителей, Общества. 23
Качество и доступность образования Сохранение и развитие кадрового потенциала Инновационная деятельность учреждений и педагогов Поддержка талантливой молодежи Модернизация организационноэкономических отношений 24
КОМПОНЕНТЫ: Пространственно-семантический Содержательно-методический Коммуникационно-организационный 25
ПРИНЦИПЫ: Разнообразия и сложности Целостности Гибкости и управляемости Организации как носителя символов Индивидуализованности Автономности 26
ПРИНЦИПЫ: Актуальности Интеграции содержания Вариативности Свобода выбора образ. маршрута Открытости содержания Разнообразия методических средств Учет преобладающих способов восприятия информации Диалогичность Проблемность 27
ПРИНЦИПЫ: Взаимодополнения Позитивного настроения Авторитетность руководителя Участия всех субъектов в управлении ОП Сплоченности и сознательности Продуктивность и удовлетворенность результатами 28
Качество программного и учебно-методического обеспечения (ФГОС, программы, УМК, информационные ресурсы…); Качество образовательного процесса (организация процесса, расписание, объем домашних заданий, доля самостоятельной работы…); Качество кадрового обеспечения (профессиональные компетенции педагогов, их здоровье, их статус и социальная защищенность…); Качество материально-технического обеспечения (помещения и их эргономика, компьютеры, интерактивные доски, лабораторное оборудование…); Качество психологической среды (отношения между всеми субъектами образовательного процесса). 29
- расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности; — плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FM-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии; — разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности; — экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление; — разреженности систем идей, определяющих общественно-коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности; — нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений 30
Доминирование гуманитарных технологий образования, смысл которых кратко можно обозначить как «ЧЕЛОВЕКУ ЧЕЛОВЕК» 31
ВЫДЕЛЯЮТ 3 ГЛАВНЫХ ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ: 1. Привлечение наиболее талантливых людей к преподавательской деятельности (в Финляндии учителями становятся лучших 10% выпускников школ, в России – наоборот; к. п. д. пед. вузов – 5 -10%) 32
ВЫДЕЛЯЮТ 3 ГЛАВНЫХ ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ: 2. Политика обеспечения равного внимания преподавателя к каждому ребенку. 3. Эффективное профессиональное развитие преподавателей. 33
НОВЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА: ПЕДАГОГ – МЕТОДИСТ Определение собственного методического подхода (цель, результат, принципы, обеспечивающие эффективность подхода; используемые методы, формы, приемы, технологии). Сильные и слабые места методического подхода 34
ПЕДАГОГ – ВОСПИТАТЕЛЬ Уважение ценностей, отношений, позиций других людей Владение толерантным отношением к другим Уважение школьника как личности, индивидуальности Умение вести дискуссию о ценностях и отношениях других людей 35
ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ Владение знаниями по возрастной психологии Наблюдение и изучение индивидуальных особенностей детей Проведение тестов и тренингов по самоидентификации, профессиональному самоопределению Умение вести дискуссию об отношениях между людьми 36
ПЕДАГОГ – АКМЕОЛОГ Владение знаниями по акмеологии (самосовершенствование, достижения, акмеологический рост и др. ) Помощь в составлении индивидуального акмеологического проекта Проведение акмеологических тренингов по саморазвитию учащихся и педагогов 37
ПЕДАГОГ-ТЕХНОЛОГ (ПОЛИТЕХНОЛОГ) Владение разнообразными образовательными технологиями и умелое применение их для достижения образовательных результатов (ИКТ, технология развития критического мышления, педагогические мастерские, проектная деятельность, кейстехнология, балльно-рейтинговая и многие другие) 38
ПЕДАГОГ – ФАСИЛИТАТОР Термин «фасилитатор» ( facilitate – посредничество, облегчать, помогать, способствовать) Фасилитатор – педагог, работающий в парадигме личностно ориентированной педагогики и руководствующийся следующими установками в работе с детьми: - открытость своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям; - поощрение, доверие как выражение внутренней личностной уверенности учителя в возможностях и способностях учащихся ; - «эмпатическое понимание» (видение поведения учащегося, его реакций, действий, навыков) (понятие введено К. Роджерсом) 39
ПЕДАГОГ – КОНСУЛЬТАНТ Обучающая функция педагога сочетается с консультированием, которое может осуществляться как в реальном, так и в дистанционном режиме. Консультирование направлено на решение конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, которое он может предложить, либо владеет способами деятельности, которые указывают путь к решению проблемы. Главная цель – научить школьника учиться! 40
ПЕДАГОГ – ТЬЮТОР Тьютор осуществляет сопровождение обучающихся. Он разрабатывает групповые задания, организует групповые обсуждения проблемы. Его деятельность направлена не на воспроизводство информации, а на работу с субъектным опытом обучающегося. Он анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личностные устремления каждого. Задача – помочь школьникам получить максимальную отдачу от учебы, следить за ходом учебы, осуществлять обратную связь в процессе выполнения заданий, проводить групповые тьюториалы, консультировать школьников, поддерживать их заинтересованность в обучении, используя различные формы контакта (личные встречи, электронная почта, компьютерные конференции и др. ) педагогическое 41
ПЕДАГОГ – МОДЕРАТОР Модерирование (лат. moderator – умеряющий)– деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и его способностей. В основе модерирования лежит использование специальных технологий, помогающих организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями и подводящих школьников к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей. Модерирование нацелено на раскрытие внутреннего потенциала обучающегося, на выявление скрытых возможностей и нереализованных умений. 42
ПЕДАГОГ – МЕНЕДЖЕР (УПРАВЛЕНЕЦ) Аналитические умения Организационные умения Коммуникативные умения Умения вести деловые профессиональные переговоры Умения быть лидером Прогностические умения Умения эргономические Умения социально-экономические… 43
ПЕДАГОГ– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ Реализация модели «Образование – через исследование» (практикумы, исследовательские проекты и программы в урочной и внеурочной деятельности…) Развитие исследовательской компетентности – выявление причин неудач, проблем (но !!! Непрерывное измерение – не улучшает качество!) 44
ПЕДАГОГ – «АРТИСТ» Языковая культура учителя Ораторское искусство Внешний вид Манера поведения Имидж учителя Эмоциональный стиль деятельности Готовность к импровизации… 45
ПЕДАГОГ - УЧЕНИК - Постоянное самообразование (в предметной области и общекультурное) - Повышение квалификации (внутрифирменное, в методических объединениях , на базе вузов, на курсах в СПб. АППО…) «В учении нельзя останавливаться» Сюнь-Цзы, китайский философ (313 – 238 гг. до н. э. ) 46
ПЕДАГОГ… Спектр ролей практически неисчерпаем … Шива 47
ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА 1. Владеет интерактивными методами обучения и технологией модерации 2. Владеет ИКТ 3. Владеет технологией проектирования урока 4. Умеет управлять мотивацией 5. Занимает активную жизненную позицию 6. Открыт к инновациям 7. Постоянно учится 8. Самостоятельный 9. Партнер для своих учеников и коллег 10. Целеустремленный 48
ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА 11. Мотивирован на успех сам и мотивирует на успех своих учеников. 12. Педагог-исследователь: ищет проблему не из вне, а внутри процесса, находит причины проблемы, которые способен решить и закономерности процесса, которым готов подчиниться. 13. Самостоятелен в суждениях и в выборе способа решения проблемы. Готов нести ответственность за свой выбор. 14. Быть примером нравственности. 15. С уважением и добротой относиться к детям. 16. Видящий в детях весь смысл жизни 49
ВЫВОД: Современное образованиеоптимальное пространство для самореализации педагога и ребенка ДЕРЗАЕМ ВМЕСТЕ!!! 50
51
52
Скачать презентацию ПЕДАГОГ НОВОГО ТИПА КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГ ДОП ОБРАЗ-2.ppt