Pas de rendement sans travaux pratiques 1

Pas de rendement sans travaux pratiques ? 1

CONSTATATION L’intérêt de jeunes enfants pour le monde naturelle et technique est grand, mais il diminue de façon continue dés l’age de 10 ans 2

Jongeren vinden schoolwetenschap n saai n moeilijk n niet relevant Kennis wetenschappen is slecht (2007) Vooral meisjes willen geen wetenschapper worden Groeiend geloof in ‘parawetenschap’ 3

THESE 1 L’ENSEIGEMENT DES SCIENCES DOIT DEVENIR PLUS ATTRAYANT POUR TOUS 4

1. Retour à la ‘curiosite naturelle’ n n Stimuler la question Apprendre à poser des questions Apprendre à cher des réponses Développer une attitude critique 5

2. Tenir compte d’avantage de ce que filles et garçons aiment à apprendre Werking Geschiedenis Werking van Geschiedenis Tech. Uitvindingen stoffen van Natuurwet. apparaten (explosieven) ontdekkingen. Stoffen zoals geneesm. , plastics Eerste onderz. com. toep. Heelal, sterren, planeten Zorg voor milieu Discussie Voorspellen rond natuurlijke nieuwe verschijnselen organismen Latere beroepsmogelijkheden Biologie eigen Gezonde lichaam voeding 6

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3. Tenir compte d’avantage de COMMENT les élèves veulent apprendre les sciences Zelf uitgevoerde wetenschappelijke experimenten (Basis: N=1283) Notities tijdens les Discussies in de klas Videofilms in de les Wetenschap. georiënteerde uitstap Hulp van computer Leerboeken Zelf Eigen wetenschap. wetensch. uiteenzetting gegevens voorbereiden opzoeken rond een thema 8

THESE 2 LES TRAVAUX PRATIQUES RENDENT L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES PLUS ATTRACTIF 9

Praktisch werk is essenteel ! […]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE EDUCATION. It helps students to develop their understanding of science, appreciate that science is based on evidence(…) Students should be given the opportunity to do exciting and varied experimental and investigative work House of Commons, Science and technology committee, London, 2005 Vr. “In mijn school wordt een nieuwe theorie of wetenschappelijk thema ondersteund door eigen praktisch en experimenteel werk” , 2006 10

Pourquoi le travail pratique? n Support pour l’enseignement et l’apprentissage des n contenus scientifiques n n Apprendre à lier une observation et la façon d’y réflechir caractériques des sciences n Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre données et explication 11

EFFICIËNTIE VAN PRAKTISCH WERK Abrahams, Millar 2008 , Observabelen/Data Ideeën DO E N Data Genereren n Leerlingen volgen de procedure (werkbladen) om het gewenste resultaat te bekomen Nadenken over waarnemingen en handelingen n Leerlingen worden niet aangezet om de band tussen observabelen en concepten te leggen LE R E N Weten hoe data gegenereerd Ideeën begrijpen worden n Weinig tot geen vaststelbaar effect van praktisch werk op het n Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zaken’ die geen anker zijn begrijpen van concepten voor de met de data verbonden concepten 12

Praktisch werkt niet n As practiced in many schools practical work is ill conceived, confused en unproductive. For many children, what goes on in the laboratory CONTRIBUTES LITTLE TO THEIR UNDERSTANDING OF SCIENCE. Hodson 1991; Abrahams 2008 13

Et maintenant? 1. Accroître l’attention pour la collection, l’analyse et l’interprétation de données (DESIGN EXPERIMENTALE) 2. Accroître l’attention et le temps pour le développement de concepts pendant les travaux pratiques. 14

3. Stimuler l’interaction entre OBSERVER et RAISONNER 4. Se réaliser que les IDEES NE SUIVENT PAS SIMPLEMENT LES OBSERVATIONS 15

FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S UNDERSTANDING OF SCIENCE AS INQUIRY AND LEARING AS INQUIRY, ANDERSON, 2002 16

THESE 3 APPLIQUER UNE METHODE D’ENSEIGNEMENT PAR INVESTIGATION 17

Onderzoekend leren n Science enquiry learning could help to reverse the apparent decline in young people’s interest and engagement in school science, and the potentially serious consequences for the UK’s science research base and its general scientific literacy NESTA, National Endowment for Science, Technology and the Arts, 2005. 18

Problèmes d’implèmenatation 1. VALEURS ET EXPECTATIONS des professeurs en ce qui concerne le façon d’apprendre et les buts de l’éducation 2. RESISTANCE des parents, manque de support, conditions défavorables 3. PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation des élèves, préparation à l’enseignement supérieur 19

Problème important n La formation et le pilotage des professeurs […] it seems advisable help to teachers allsubjects of , BUT ESPECIALLY THOSE TEACHING MATHEMATICS AND SCIENCE, to acquire implementwider and a variety modern of instructional strategies OESO, Teaching and Learning International Survey (TALIS), 2009 20

RESUME n Elèves et professeurs trouvent que le travail pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciences n Le rendement du travail pratique est INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulation n APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciences n L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les acteurs et un SUPPORT sur differents niveaus 21

Quoi faire ? n n Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout le monde à 18 ans Adapter la formation et le pilotage à la réalisations des objectifs Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles Adapter les conditions aux objectifs 22