Парфентьев Павел Александрович председатель МОО За права семьи

Парфентьев Павел Александрович, председатель МОО «За права семьи» Семейное образование и экстернат: проблемы нормативного регулирования

Статистика по числу учащихся (2007) Категория учащихся Численность на 2007 г. Общее число учащихся 16079785 Число учащихся негосударственных ОУ 70197 Дети, получающие семейное образование 3940 Экстерны 19507 Дети-инвалиды, обучающиеся на дому 79209 Сравнение численности учащихся дома (не по здоровью) и в частных школах

Академические достижения детей, обучающихся дома, в сравнении со школьниками (США, 2009 1) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Учащиеся в семье ет ы ы ед пр е пр ы е вн Ос но Вс ед м м ет ки е ны ит ар ан м Гу 1 Обобщающее на у на ы е чн То ем ат М ук ат ик и а к ы Яз Чт ен ие Учащиеся в школе исследование: Dr. Brian Ray (NHERI) Homeschool Progress Report 2009

Влияние педагогической подготовки родителей на результаты домашнего обучения (США, 2009) Не имеют педагогической подготовки Средние результаты тестов Имеют педагогическую подготовку 0 20 40 60 80 100 Влияние государственного контроля на результаты домашнего обучения (США, 2009) Строгое регулирование Средние результаты тестов Среднее регулирования 0 20 40 Незначительное регулирование 60 80 100

Влияние уровня образования родителей на результаты домашнего образования (США, 2009) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 Никто из родителей не окончил колледж Один родитель окончил колледж Оба родителя окончили колледж В школах (в среднем по стране) 10 0 Средние результаты тестов

Влияние вкладываемых в образование средств на результаты домашнего образования (США, 2009) 100 90 80 70 Более $600 в год 60 50 Менее $600 в год 40 В школе (около $10. 000 в год) 30 20 10 0 Средние результаты тестов

Социализация и домашнее обучение (США) Дети, учащиеся дома: Более, чем у половины более устойчивое самоуважение, чем у школьников Значительно менее зависимы от дурного влияния сверстников Имеют меньше поведенческих проблем, чем школьники (США, 1992) Лучше социализированы, чем школьники, по общему показателю психологической зрелости превосходят школьников на 57% (США, 1992)

Различие терминологии в нормативно-правовых документах «Положение о получении общего «инвариантная часть образования в форме учебного плана ОУ» экстерната» (2001) «образовательная область» БУП (1998) «инвариантная часть БУП» «образовательная область» ФБУП (2004) «инвариантная часть ФБУП/федерального компонента» (четко не определена) «области» отсутствуют, есть только предметы ФГОС (2009 -2010) отсутствует «предметная область»

Регионы РФ, в которых урегулировано семейное образование

Законопроект «Об образовании в РФ» Статья 93 « 10. Общее образование вне образовательных организаций может быть получено в форме семейного образования, самообразования при условии прохождения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации в соответствующей образовательной организации в порядке, установленном настоящим Федеральным законом» .

Законопроект «Об образовании в РФ» Статья 99 « 1. Общее образование лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в общеобразовательных школах, оборудованных при необходимости специальными техническими средствами, в том числе в коррекционных классах, классах интегрированного обучения общеобразовательных школ или в коррекционных общеобразовательных школах. Инвалиды получают общее образование в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида» .

Результаты научных исследований результатов дошкольного образования • Получение предшкольного образования не оказывает реального влияния на уровень развития детей, поступающих в начальную школу (Merrell, C. and Tymms, P. , 2007) • Положительные эффекты дошкольного образования кратковременны и исчезают ко второму-третьему году обучения (U. S. Department of Health and Human Services Assistant Secretary for Planning and Evaluation, 1990) • дети, получившие дошкольное образование опережают своих сверстников в первых классах - однако какая-либо разница между их уровнем развития и достижениями исчезает к пятому-шестому классу (Ladner, 2007) • у детей, посещающих детские сады, хуже, чем у воспитывающихся дома, развиваются социальные навыки (Loeb, Bridges et. al. , 2005) • посещение дошкольных учреждений прямо связано с поведенческими девиациями в среднем школьном возрасте - чем больше времени ребенок проводит в садике, тем больше вероятность серьезных поведенческих проблем (Belskey, 2007)