Парадигмы развития социума и ИТ-образование. Кто такой айтишник? В. А. Сухомлин Проф. МГУ имени М. В. Ломоносова sukhomlin@mail. ru Магнитогорск, 6 декабря 2012 г.
1. Концепции информационного общества • Международным сообществом созданы концепции информационного общества (ИО) и обществ, основанных на знаниях (как наиболее гуманистической формы реализации процессов глобализации) • Признание концепций ИО привело к созданию и планомерной реализации национальных стратегий построения ИО большинством стран • Всемирный саммит по информационному обществу «Женева 2003 – Тунис 2005» - один из механизмов интеграции усилий, направленных на построение ИО
Декларация принципов построения ИО Всеобщая цель – построение ориентированного на человека и его развитие ИО*, где: § § § каждый может создавать, использовать и разделять информацию и знания, обеспечивается возможность людям, сообществам и народам достигнуть полного потенциала в продвижении их устойчивого развития и улучшения качества жизни Обеспечиваются цели и принципы Устава Организации Объединенных Наций, а также Универсальной Декларации Прав Человека * - (Всемирный саммит по информационному обществу, Женева 2003 – Тунис 2005. Document WSIS-03/GENEVA/DOC/4 -E 12 December 2003 «Декларация принципов построения Информационного Общества: Глобальный вызов в новом тысячелетии» )
Общее видение информационного общества Наука имеет центральную роль в развитии ИО. Многие из стандартных блоков ИО - результат научно-технических достижений Образование, знание, информация и коммуникация находятся в ядре человеческого прогресса, развития и благосостояния ИКТ имеют огромное воздействие на все аспекты нашей жизни, открывают принципиально новые возможности для достижения более высокого уровня развития (WSIS-03/GENEVA/DOC/4 -E 12)
Стратегия развития информационного общества в России Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. N Пр-212. Опубликовано 16 февраля 2008 г. • • I. Общие положения ИО характеризуется высоким уровнем развития информационных и телекоммуникационных технологий и их интенсивным использованием гражданами, бизнесом и органами государственной власти Увеличение добавленной стоимости в экономике происходит сегодня в значительной мере за счет интеллектуальной деятельности, повышения технологического уровня производства и распространения современных информационных и телекоммуникационных технологий Существующие хозяйственные системы интегрируются в экономику знаний. Переход от индустриального к постиндустриальному обществу существенно усиливает роль интеллектуальных факторов производства
Приложение • • • В результате реализации Стратегии в России к 2015 году должны быть достигнуты следующие контрольные значения показателей развития ИО в РФ: место России в международных рейтингах в области развития ИО - в числе двадцати ведущих стран мира (в 2011 г. – 77 место) место России в международных рейтингах по уровню доступности национальной информационной и телекоммуникационной инфраструктуры - не ниже десятого уровень доступности для населения базовых услуг в сфере ИКТ - 100% доля отечественных товаров и услуг в объеме внутреннего рынка ИКТ- более 50% poст объема инвестиций в использование ИКТ в национальной экономике по сравнению с 2007 годом - не менее чем в 2, 5 раза …
2. «К обществам знания» Во всемирном докладе ЮНЕСКО «К обществам знания» (2005) качественное образование для всех на протяжении жизни (LLL) определяется одним из ключевых принципов построения общества знаний, а Интернет определен мотором построения общества знаний Общепризнанна стратегическая роль e-learning в модернизации и развитии национальных образовательных систем В период экономического кризиса e-learning определяется как самая эффективная технология для ускорения темпов повышения человеческого капитала, снижения последствий кризиса Технологии e-learning создают возможности для обучения в течение всей жизни (е-LLL), объединяют обучение и работу в единый производственно-образовательный процесс
3. Концепция Smart-общества – новый эталон социума • smart-общество – это новое качество общества, в котором совокупность использования подготовленными людьми технических средств, сервисов и Интернета приводит к качественным изменениям во взаимодействии субъектов, позволяющим получать новые эффекты – социальные, экономические и иные преимущества для лучшей жизни • Идея Smart общества выражает намерения улучшить все аспекты человеческой жизни, используя ИКТ в новых отраслях • Концепция Smart-общества стала эталоном внутренней политики для США – интернет-лидера в мире, – а также Кореи, Европы, Японии и многих других стран (*) • ---------------------------------------- • Из доклада В. П. Тихомирова
Концепция Smart-образования – новый эталон социума • Smart-университет – университет, в котором совокупность использования подготовленными людьми технологических инноваций и Интернета приводит к новому, соответствующему Smart обществу, качеству процессов и результатов образовательной, научноисследовательской, коммерческой, социальной и иной деятельности университета • Smart-преподаватель – участник учебного процесса, постоянно использующий технологические инновации и Интернет для достижения нового качества учебного процесса • Smart – это свойство объекта, характеризующее интеграцию в данном объекте двух или более элементов, ранее не соединяемых, которая осуществляется с использованием Интернет (Например: Smart-TV, Smart-Home, Smart-Phone). • Кто такой Smart студент? Страшно подумать!
4. ИТ как область деятельности, знания, образования Под областью ИТ (ИКТ), являющейся локомотивом прогресса, понимаются: 1. Сектор информационной индустрии и соответствующая область профессиональной деятельности 2. Обширная имеющая фундаментальный характер научно-прикладная область знаний, объединяющая десятки крупных научных направлений, таких, как: искусственный интеллект, вычислительная математика, компьютерные науки, инженерия программного обеспечения, архитектуры компьютерных систем, автоматизация научных исследований, Web-технологии и пр. 3. Актуальное в мировой университетской системе образовательное направление ( «Информационные технологии» , «Computing» , ICT)
Определение области ИТ (ISO) В уставных документах комитета JTC 1 ISO понятие ИТ определяется следующим образом: Информационные технологии Компьютерная индустрия Коммуникационная индустрия Индустрия Электронных Бытовых приборов Индустрия контента и приложений - в понятии ИТ объединяются методы, средства и системы, связанные со сбором, производством, обработкой, передачей, распространением, хранением, эксплуатацией, представлением, использованием, защитой различных видов информации; - создание ИТ базируется на использовании многих видов современных индустрий, включая: компьютерную, телекоммуникационную, приложений и информационных содержаний, электронных бытовых приборов и пр.
Модель области ИТ Система Стандартазации Аппарат конформности Пространство спецификаций ИТ Пространство реализаций ИТ (Спецификации ИТ, стандарты, (Продукты, ИТ-системы, сервисы) Профили, сценарии)
Предмет дисциплины ИТ Предметом дисциплины анализ ИТ являются собственно ИТ, а также методы, процессы и процедуры, связанные с их созданием и применением. При этом ИТ рассматриваются в двух формах представления: § в виде спецификаций ИТ, например, в виде стандартов, описывающих функциональные возможности или поведение объектов ИТ, синтаксис и семантику языков программирования и пр. § в виде реализаций ИТ (систем ИТ, продуктов ИТ, сервисов ИТ, информационных содержаний или ресурсов, электронных коллекций и пр. ), т. е. в виде материализованных программным, информационным и/или аппаратным способами сущностей, представляющих собой реализации спецификаций ИТ
Общие методы дисциплины ИТ 1. Метод архитектурных спецификаций 2. Метод функциональных спецификаций 3. Профилирование ИТ 4. Тестирование конформности реализаций ИТ исходным профилям или стандартам 5. Процедуры и методы гармонизации и стандартизации спецификаций ИТ 6. Таксономия (классификационная система) профилей ИТ 7. Методы формализации и алгоритмизации знаний
5. Система ИТ-образования - ядро современного образования Базовым сегментом (мотором) системы образования на протяжении жизни является система ИТ-образования (подготовка ИТ-профессионалов, продвинутых пользователей, информатизация образования): – наиболее динамично развивающая часть образования - область ИТ базовая для всех других направлений и дисциплин - включает критически важные для образования технологии (e-learning, образовательные среды, технологии информатизации процессов, управление знаниями) - формирует методологическую базу научной и учебной деятельности - инновационный потенциал
Принципы системы образования на протяжении жизни 1. В основе такой системы должна лежать национальная система ИТ-образования, построенная на методическом обеспечении, гармонизированном с международными образовательными стандартами и рекомендациями 2. Широкое применение технологий электронного и смешанного обучения, виртуальных интеграций провайдеров образовательных услуг 3. Создание сети центров развития преподавателей 4. Обеспечение доступности глобальных образовательных ресурсов и электронных библиотек через Интернет, поддержка самообразования 5. Функционально полный спектр процессов реализации образовательных услуг, ориентированных на различные профессиональные и социальные группы (инвалиды, школьники, ветераны, … ) , поддержка просветительства.
6. Модель университетского ИТ-образования Университетское ИТ-образование Computing Computational Science(applied mathematics) Computer Engineering Computer Science Information Systems Software Engineering Information Technology … Bioinformatics, Cheminformatics Computational chemistry Computational biology Computational mathematics Computational mechanics Computational physics High performance computing Environmental simulation Geographic information system Numerical weather prediction Pattern recognition
Код Перечень ИТ-направлений подготовки ВПО Наименование направления 010000 Укрупненная группа «Физико-математические науки» 010200 Математика и компьютерные науки 010300 Фундаментальные информатика и информационные технологии 010400 Прикладная математика и информатика 010500 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем» 080000 Укрупненная группа «Экономика и управление» 080500 Бизнес-информатика 090000 Укрупненная группа «Информационная безопасность» 090900 Информационная безопасность 210000 Укрупненная группа «Электронная техника, радиотехника и связь» 210700 Инфокоммуникационные технологии и системы связи 220000 Укрупненная группа «Автоматика и управление» 220100 Системный анализ и управление 230000 Укрупненная группа «Информатика и вычислительная техника» 230100 Информатика и вычислительная техника 230400 Информационные системы и технологии 230700 Прикладная информатика 231000 Программная инженерия 231300 Прикладная математика
7. Стандарты в ИТ-образовании В условиях глобализации экономики большое значение для подготовки востребованных кадров имеет выработка международных рекомендаций, являющихся ориентиром для университетов Ответственность за формирования таких ориентиров в области ИТ в виде стандартов учебных программ или куррикулумов (curriculum) несут Ассоциация компьютерной техники (Association for Computing Machinery, ACM) и Компьютерное Сообщество Института инженеров по электронике и электротехнике (Computer Society of the IEEE или IEEE-CS ) История развития куррикулумов: • Curriculum 68 - ACM • Curriculum 78 - ACM • Computing Curricula 1991 (CC 1991) – ACM и IEEE • Computing Curricula 2001 (CC 2001) …
Архитектура компьютинга К середине первого десятилетия 21 века была разработана система рекомендаций, включающая объемы знаний для подготовки бакалавров по следующим профилям: - вычислительная техника (Computer Engineering-CE 2004) - компьютерные науки (Computer Science - CS 2001) - информационные системы (Information Systems - IS 2002) - программная инженерия (Software Engineering - SE 2004) - системы информационных технологий (Information Technology - IT 2005 ) Для профиля IT поясняется, что существуют две трактовки понятия ИТ: - в широком смысле под ИТ понимается весь объем понятия “Computing” -в узком смысле под ИТ понимаются собственно системы ИТ, формирующие современную информационную инфраструктуру предприятий
Архитектура компьютинга - СС 2005 Curriculum Volume CC 2001 (CS 2001) Computer Science CC 2005 Overview The Guide to Undergradua te Degree Programs in Computing Curriculum Volume IS 2002 SE 2004 CE 2004 Information Software Engineering Computer Engineering Systems IT 2006 Information Technology Other curriculum volumes as needed for emerging disciplines
Современная система куррикулумов В последующее пятилетие (а процесс развития куррикуломов принял постоянный непрерывный характер и осуществляется на принципах консорциумной стандартизации) практически все указанные выше документы были переработаны и вышли в новых редакциях Современный стек куррикуломов дисциплины компьютинг включает следующие основные документы: • Computing Curricula 2001 (CC 2001), • Computing Curricula 2005 (CC 2005), • Computer Engineering 2004 (CE 2004), • Computer Science 2008 (CS 2008), • Information Systems 2010 (IS 2010), • Software Engineering 2009 (SE 2009), • Information Technology 2008 (IT 2008) • и др.
Архитектура современной системы куррикулумов СС 2005 CC 2001/ CS 2001 IS 2010 SE 2004 CS 2008 Wikil S 2010 Ont. Pr GSw. E 2009 CE 2004 IT 2008 i. SSEc (Integrated Software and System Engineering Curricular) K 12 CST 2009
Кто такой айтишник?
Модель обучения компьютингу (ИТ) – P. Denning
Базовые механизмы дисциплины «Computing»
Базовые механизмы дисциплины «Computing» • Computation: Вычисление: «Что может быть вычислено; пределы вычисления» (Алгоритмы, управляющие структуры, структуры данных, автоматы, языки, машины Тьюринга, универсальные компьютеры, сложность по Тьюрингу, колмогоровская сложность, рекурсия, логика предикатов, приближения, эвристики, невычислимость, трансляции, физические реализации) • Communication: Коммуникация: «Посылка сообщений от одного пункта до другого. Данные» (передача, Шэнноновская энтропия, кодирование для передачи по среде, пропускная способность канала, подавление шума, сжатие файлов, криптография, реконфигурирование сетей передачи пакетов, сквозной контроль ошибок) • Coordination: Координация: «Множественные сущности, сотрудничающие для достижения единственного результата» (От человека к человеку (циклы деятельности, потоки работ, поддержанные взаимодействующими компьютерами), человеко-компьютерное взаимодействие (интерфейс, ввод, вывод, время ответа); межкомпьютерное взаимодействие (синхронизация, гонки, тупики, сериализация, атомические действия или примитивы))
Базовые механизмы дисциплины «Computing» • Automation: • Автоматизация: «Выполнение познавательных задач с помощью компьютера» (Моделирование познавательных задач, философских осмысление автоматизации, экспертные системы, усиление интеллектуальности, тесты Тьюринга, электронное обучение, машинное распознавание, бионика) • Recollection: • Запоминание: «Хранение и поиск информации» (Иерархии памяти, локализация ссылки, кэширование, адресное пространство, именование, разделение памяти, искажение, поиск по имени, поиск по содержанию)
Базовые принципы проектирования (Design) • Five concerns drive the design principles: • Simplicity: простота: Различные формы абстракции и структуры, которые преодолевают очевидную сложность заявлений • Performance: производительность: предсказывая пропускную способность, время ответа, узкие места; полное планирование • Resiliency: надежность: избыточность, восстановление, контрольные точки, целостность, доверенные системы • Evolvability: развиваемость: адаптация к изменениям в функциональности и к масштабируемости • Security: управление безопасностью ИТ и защита информации • The term “design” is used in two ways: architecture and process. Architecture refers to the form, the arrangements of components to serve stated purposes. Process refers to the procedures and methods used to generate architectures.
Базовые принципы проектирования (Design) • • • • Принципы дизайна включают: - абстракцию, - информационное упрятывание, - модули, - раздельную компиляцию, - пакеты, - управление версиями, - метод "разделяй и властвуй", - функциональные уровни, - поуровневость, - иерархию, - разделение интересов, - повторное использование, - инкапсуляцию, - интерфейсы и виртуальные машины.
Практики • Programming – • Программирование – Использование языков программирования для создания программных систем, удовлетворяющих спецификациям и созданных в сотрудничестве с пользователями систем. Профессионалы компьютинга должны быть многоязычниками и владеть несколькими языками. • Engineering of Systems -- Разработка Систем – Проектирование систем программного обеспечения, выполняющихся на серверах, соединенных сетями. Методы проектирования охватывают процессы жизненного цикла программных систем. • Modeling and validation -- Моделирование и испытания - Построение моделей систем, чтобы сделать предсказания об их поведении при различных условиях; и проектирование экспериментов, чтобы подтвердить правильность разработки алгоритмов и системы
3. 5. Практики • Innovating – Инновационность – Лидерство в разработке и привнесении существенных изменений в способы работы групп и сообществ. Новаторы наблюдают и анализируют возможности, прислушиваются к клиента, сформулируют предложения, которые клиенты видят, как ценные, а также управляют обязательствами в предоставлении обещанных результатов • Applying - Приложения - Работа с практиками в прикладных областях для создания систем компьютинга, поддерживающих их работу. Работа с другими профессионалами компьютинга, чтобы создавать ядерные технологии, которые поддерживают множество приложений.
Ядерные темы (глубина обучения по Блуму)
СМК 9000 ГОСТ 34. 201 Архитектурные методологии Аттестация процессов 15504 Процессные методологии ГОСТ 34. 601 ЕСПД Профилирование (10000 -1) - Методология ОС ГОСТ 19. ХХХ … Исх. данные (POSIX OSE RM, OSI RM, 10000 -3, 13210, ODP RM, …) - Арх-е Фреймворки (Zachman AF) - SOA AF - Процессы ЖЦ систем (15288) - Процессы ЖЦ ПС (12207) - Процессы ИТсервисов (20000) - PMBOK, SEBOK Международные стандарты: - функциональные спецификации (POSIX) - руководства по применению - менеджмент проекта - документирования - критерии и оценка качества - сопровождение и управление конфигурацией - верификация, тестирование и сертификация ПС Открытые ИС
Детализация первого уровня планируемых результатов обучения 4. Планирование, проектирование, производство и применение продуктов (систем) - CDIO 1. Дисциплинарные знания, научные и технические основы (Technical Knowledge and Reasoning) 2. Общепрофессиональные компетенции и личностные качества (Personal and Professional Skills) The four pillars of education (UNESCO, 1996) Learning to know Learning to do Learning to live together Learning to be See: http: //www. unesco. org/delors/fourpil. htm 3. Межличностные умения: работа в команде и коммуникации (Interpersonal Skills)
Детализация второго уровня планируемых результатов обучения 1. Дисциплинарные знания, научные и технические основы (Technical Knowledge and Reasoning) 1. 1. Базовые общенаучные знания (математики и естественных наук) 1. 2. Ядро фундаментальных инженерных знаний (core engineering fundamental knowledge) 1. 3. Углубленные фундаментальные инженерные знания (advanced engineering fundamental knowledge) 2. Общепрофессиональные компетенции и личностные качества (Personal and Professional Skills) 2. 1. Инженерное обоснование и решение задач (engineering reasoning and problem solving) 2. 2. Проведение эксперимента и выявление знаний (experimentation and knowledge discovery) 2. 3. Системное мышление (system thinking) 2. 4. Персональные умения и отношения (personal skills and attitudes) 2. 5. Профессиональная этика и другие виды ответственности (Ethics, equity and other responsibilities)
Детализация второго уровня планируемых результатов обучения 3. Межличностные умения: работа в команде и коммуникации (Interpersonal skills: teamwork and communication) 3. 1. Работа в команде (multi-disciplinary teamwork) 3. 2. Коммуникации (communications) 3. 3. Коммуникации на иностранных языках (communications in foreign languages) 4. Планирование, проектирование, производство и применение продуктов (систем) - CDIO 4. 1. Социальный и внешний контексты (external and societal context) 4. 2. Предпринимательский и деловой контекст (enterprise and business context) 4. 3. Планирование и инжиниринг систем (conceiving and engineering systems) 4. 4. Проектирование (designing) 4. 5. Реализация (implementing) 4. 6. Применение (operating)
Детализация третьего и четвертого уровней планируемых результатов обучения Этот набор целей последовательно детализируется до третьего уровня (Приложение А), на котором добавляются порядка 120 тем или планируемых целей обучения, а затем и до четвертого уровня (Приложение B), включающего более 600 тем Подход CDIO является универсальной методологией, не зависящей от конкретной инженерной области. Поэтому единственная категория целей, которая по существу не детализируется в силабусе CDIO, это категория под номером 1, отвечающая за общенаучную и базовую профессиональную инженерную подготовку (именно последней части уделяется основное внимание в куррикулумах для конкретных направлений подготовки) Таким образом, подход CDIO можно рассматривать, как некоторый шаблон, определяющий облик современного инженера с универсальным набором личностных, межличностных компетенций и отношений, функционирующего в условиях инновационной экономики, а параметром в конструкции силлабуса служит блок научных и профессиональных знаний конкретной предметной области
Дополнительные требования к содержанию инженерного образования в части инноваций, изобретательства, лидерства и предпринимательства 4. 7. ЛИДЕРСТВО В ИНЖЕНЕРНОМ ПРЕДПРИЯТИИ Формирование целеустремленности: 4. 7. 1. Выявление проблем и парадоксов 4. 7. 2. Творческое мышление и коммуникационные возможности 4. 7. 3. Определение решения 4. 7. 4. Создание концепций нового решения Формирование предвидения: 4. 7. 5. Создание и лидерство в организации и за ее пределами 4. 7. 6. Планирование и управление проектом до его полного завершения 4. 7. 7. Реализация проекта/защита решения и критическое обоснование 4. 7. 8. Инновации – концепция, проектирование и вывод на рынок новых товаров и услуг 4. 7. 9. Изобретения – разработка новых приборов, материалов и процессов, которые позволят создать новые товары или услуги 4. 7. 10. Реализация и применение – создание и применение новых товаров и услуг, которые представляют особую ценность
Дополнительные требования к содержанию инженерного образования в части инноваций, изобретательства, лидерства и предпринимательства 4. 8. ИНЖЕНЕРНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО 4. 8. 1. Создание предприятия, организация и управление его работой 4. 8. 2. Разработка бизнес-плана 4. 8. 3. Капитализация компании и финансы 4. 8. 4. Маркетинг инновационной продукции 4. 8. 5. Планирование производства продукции и услуг с использованием новых технологий 4. 8. 6. Инновационные системы, сети, инфраструктура и сервис 4. 8. 7. Формирование команды и стимулирование инженерных процессов 4. 8. 8. Управление интеллектуальной собственностью
IT (Computing) CS CS SE IS s. IT … Общие характер-ки профессии ИТ Х профиля Arears ----------------- Х профиля Архитектура ОЗ Базовые предм. обл-ти Объемы знаний Areas --------- Area Units Topics Arears ---------
9. Information Systems 2010 - IS 2010 Для профиля IS актуальными являются два технически эквивалентные руководства: Information Systems 2010 (IS 2010), а также эго эквивалент, реализованный в виде Wiki-ресурса - IS Curriculum Wiki выполнен в виде вэб-ресурса, служил также технологической площадкой для коллективной разработки стандарта куррикулума Цель - отразить значительные изменения в данной области, включая: стандартизации процессов проектирования IS, широкое внедрении веб-технологий, создание новых архитектурных парадигм, широкое использование крупномасштабных систем ERP, повсеместное распространение мобильных компьютеров и гаджетов, широкое использование инфраструктурных фреймворков (таких как ITIL, COBIT, ISO 17799) и пр.
Основные решения IS 2010 1. Модель архитектуры для представления объема знаний IS типовая – иерархическая. На верхнем уровне она содержит курсы, которые разбиваются на модули знаний, в свою очередь, представляемые как наборы тем. Допускается возможность комбинирования курсами и их содержимым 2. Объем знаний профиля IS состоит из двух категорий курсов: - основных курсов или курсов ядра (core courses) и факультативных курсов или курсов по выбору (electives). Первые содержат знания, необходимые для всех треков профессиональной подготовки, а вторые – модули знаний, из которых строится профилизация подготовки или треки профессиональной подготовки Структура знаний включает в себя семь основных курсов: -Основы Информационных систем, -Управление данными и информацией, -Архитектура предприятия, -Управление проектами, -ИТ-инфраструктуры, -Системный анализ и проектирование, -Стратегия, управление и приобретение информационных систем
Основные решения IS 2010 Примерный список дополнительных курсов: -Разработка приложений -Менеджмент бизнес-процессов -Корпоративные системы -Введение в человеко-машинное взаимодействие -Аудит и управление в ИТ -ИС-инновации и новые технологии -ИТ-безопасность и управление рисками 3. Объем почасовой лекционной нагрузки обязательных курсов – семь курсов ядра в среднем по 40 лекционных часов, т. е. примерно 280 лекционных часов
Основные решения IS 2010 4. IS 2010 содержит пересмотренную модель ожиданий (результатов) подготовки IS выпускников, а также определение хорошо систематизированной системы учебных целей в форме требований «знания-умения-навыки» (knowledge-skills) 5. Основным инструментом диверсификации программ служит модель представления объема знаний в весьма удобной для практики табличной форме, представленной на Рис. 4, в которой строкам соответствуют основные или факультативные курсы, а столбцам треки специализации. На пересечение строк и столбцов таблицы ставится черный или белый кружок, В случае черного кружка считается, что курс должен читаться в полном объеме, в случае белого – возможно не полное покрытие тем курса
Основные решения IS 2010 - Всего разработано 17 треков-специализаций: разработчик приложений бизнес-аналитик бизнес-процессов аналитик технологий управления инфокоммуникациями администратор баз данных аналитик баз данных менеджер е-бизнеса ERP-специалист по информационному аудиту и совместимости данных разработчик информационных технологий менеджер по обработке информационных ресурсов консультант по информационным технологиям менеджер операций по информационным технологиям менеджер по рискам и безопасности информационных технологий сетевой администратор менеджер проекта менеджер веб-контента
IS 2010
Архитектура CS BOK (body of knowledge) CS BOK AREA UNIT TOPIC SUBTOPIC
Top Level Computing Ontology Concepts
Top Level Computing Ontology Concepts
Новые задачи • • • Знание-ориентированное проектирование образовательных рекомендаций консорциумного типа (ACM-IEEE) Внедрение нового поколения образовательных сред непрерывного образования и управления знаниями Интегрирование с глобальными комплексными средами Роботизация образования (бакалавриат, дополнительное, самообразование) Инновационная педагогика
THE END Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Парадигмы развития социума и ИТ-образование Кто такой айтишник
12 12 06-1 студ Парадигмы социума.ppt