Памятник книге Авторы проекта Тыщенко Татьяна 11

«Памятник книге» Авторы проекта: Тыщенко Татьяна 11 класс, Астафьева Надежда 10 класс, НОУ СОШ «Образовательный центр ОАО «Газпром» Руководители проекта: Иванова Маргарита Викторовна, учитель технологии и педагог дополнительного образования. Маевская Ольга Станиславовна, учитель русского языка и литературы.

Какую роль играют книги в жизни человека? На эту мысль нас натолкнула заметка «Выжжено на память» Марии Бессмертной и Татьяны Шишковой из приложения к журналу «Коммерсант. Ъ» . Затронутая авторами тема акций сожжения книг не оставила нас равнодушными. Мы испытали чувство внутреннего протеста, считая такие действия безнравственными.

Великий писатель Генрих Гейне считал, что «…там, где сжигают книги, впоследствии сжигают и людей» . По нашему мнению, книга является духовной ценностью, которую невозможно предавать огню. Возникла идея создать памятник сожженной книге как незаслуженно пострадавшей от рук варваров прошлого и настоящего времени.

Цель проекта выяснить, почему некоторые книги подвергались уничтожению на костре и создать памятник сожженной книге. Гипотеза мы предположили, что уничтоженные в огне книги не содержали ничего предосудительного. Хотя мы допускаем, что автор высказывал идеи, противоречащие государственной политике, спорил с религиозными догматами, предлагал отличные от общепринятых взгляды на события. Оправдывает ли это уничтожение книг?

Задачи проекта 1. Составить перечень произведений, которые уничтожались в ходе акций сожжения книг в мировой истории. 2. Проанализировать причины сожжения некоторых из них (кто, когда их уничтожал, что именно вызвало резкое неприятие произведения). 3. Подтвердить или опровергнуть наше предположение об отсутствии серьёзных мотивов для сожжения произведений. 4. Провести сравнительный анализ некоторых из имеющихся в мире памятников книге. 5. Разработать собственную концепцию памятника книге. 6. Создать проект памятника (найти заказчика, определить место установки, утвердить внешний вид, разработать технологическую последовательность изготовления). 7. Изготовить своими руками памятник и передать его заказчику.

Анализ причин сожжения книг Выбрано 3 произведения: А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» , Джоан Роулинг «Гарри Поттер и тайная комната» , Дэн Браун «Код да Винчи» . Сначала мы познакомились со взглядами тех, кто принял решение отправить книгу в костер. Затем нашли в произведениях эпизоды, которые могли вызвать неприятие. Оказалось, они существуют. Приведем пример. В книге «Гарри Поттер и тайная комната» в школе Хогвартс готовятся праздновать Хеллоуин, затем день Святого Валентина, изучают магию. Анализу текста произведений отведены главы 1 -3 проекта Акция сожжения книги «Код да Винчи»

Текст книги «Гарри Поттер и тайная комната» противоречит взглядам Союза Православных Хоругвеносцев. Для них неприемлемо изучение чернокнижия и кабалистики, летание на метлах, прославление учителем школы Хогвартс (Златопустом Локоном) грехов гордыни и тщеславия, а также существование сказочной школы чародейства и волшебства, где можно добиться успеха в жизни благодаря колдовству и магии. Такова их жизненная позиция. Акция сожжения книги «Гарри Поттер и тайная комната» Но всё же мы не можем согласиться с расправой над книгой. Все указанные факты относятся к сказочному миру, а Златопуст Локонс - отрицательный персонаж.

Анализ Книги «Код да Винчи» показал: содержание книги противоречит каноническим учениям христианской Церкви. Для верующих не допустимо упоминание Иисуса Христа в качестве персонажа детектива. И, тем более, указание на то, что Мария Магдалина ждала от него ребенка. Именно фактические разногласия романа с Библией могли повлечь за собой такую реакцию. Мы признали в качестве компетентного источника труды Барта Эрмана (библеиста, доктора богословия, профессора религиоведения университета Северной Каролины). Мы опирались на его книгу «Тайны Иисуса и Марии Магдалины» . Б. Эрман – наш современник, религиовед, много лет занимался изучением ранних христианских текстов о жизни Иисуса Христа. Он нашел более 20 противоречий с историческими фактами об Иисусе. Дэн Браун и его книга «Код да Винчи»

Почему вымысел принимается за историческую реальность? Проблема неприятия романа «Код да Винчи» в том, что из-за недостатка критического мышления люди пытаются получать новые «знания» из художественной литературы. На эту мысль обратил наше внимание Барт Эрман: « Мне известно, что многие черпают сведения о прошлом из художественной литературы или фильмов… Способность режиссеров и писателей управлять чувствами публики и, таким образом, формировать общественное мнение сама по себе ни хороша, ни плоха; это просто черта нашего времени. Но, когда создаваемые ими для зрителей и читателей образы ошибочны, это означает, что у людей сложится искаженное представление об истории, и факты подменит вымысел» . Надо ли относить роман «Код да Винчи» к исторической литературе? По нашему мнению, нет. Это детектив.

Гипотеза не подтвердилась Нам не удалось доказать, что сожженные книги пострадали совсем безвинно. С позиции организаторов акций основания для сожжения есть (пусть они и актуальны только для них самих), спорные места в книгах найдены. Создание памятника сожженным книгам могло бы вызвать в обществе большие споры и разногласия. Протестующие против содержания книги могли бы совершить акт вандализма над неугодной книгой, например, на фоне подобного мемориала или осквернили бы сам памятник. Мы решили перейти от идеи создания памятника сожженной книге, к установке памятника книге как культурной ценности, одному из важнейших средств формирования личности.

Многие ли наши современники готовы решиться на сожжение книг? Был проведен опрос общественного мнения на тему : «Книга как явление в нашей жизни»

«Книга как явление в нашей жизни» Опрошено 54 человека в возрасте от 11 до 56 лет. Большинство воспринимают книгу как ценность. Только 1 человек полагает уничтожение неугодных книг на костре нормальным и естественным.

«Книга как явление в нашей жизни» Нужны ли памятники книгам? Должен ли памятник книге оказывать воспитывающее воздействие на зрителя? Полный обзор анкет в главе 6 проекта.

Критерии сравнения памятников книге: название и автор; место и год установки; оригинальность идеи; цель установки; доступность для понимания основного смысла; наличие воспитывающего аспекта. Как создать оригинальный продукт? Надо начать с изучения аналогов! Нами проанализированы более 20 памятников книгам в РФ и за рубежом.

Памятники книгам в России В России существуют памятники книгам, авторам, произведениям и даже читателям, но их немного. «Юная читательница» , Таганрог Памятник рассказу Астафьева «Царь-рыба» , Красноярск Памятник Николаю Карамзину, Московская область

Памятники книгам зарубежом Зарубежные памятники отличаются большей выразительностью. Также они расположены недалеко от зданий библиотек, что вполне объяснимо. «Утонувшая библиотека» , Берлин Фасад публичной библиотеки Канзас-Сити, США, Миссури Статуя велосипеда Линкольна – «Балансирующие книги» , США, Небраска

На основе результатов анкетирования мы выделили 4 основных функции книги Книга – это источник знаний, информации. Книга – это друг, учитель. Книга – это окно в мир фантазии, проводник в другую реальность. Книга – это средство формирования личности человека. Для каждой функции нами было придумано и зарисовано несколько набросков. Из них мы выбрали 4 самых удачных и преобразовали их в 4 эскиза, наиболее полно отражающих каждую смысловую группу.

Эскиз 1 Представляет собой раскрытую книгу, из которой идет свет. Он символизирует «источник знаний» . Слова из книги перетекают на руку человека, как бы передавая ему информацию. Пожалуй, из этого эскиза мы возьмем свет, как символ источника знаний.

Эскиз 2 Берем идею - часы, как символ отсутствия временных рамок для читателя. Памятник выглядит как уменьшенная объемная копия Земли. По кругу на ней стоят люди, передающие другу книги. Посредством книг люди держатся за руки. Таким образом, отражена идея - книги помогают переносить информацию через километры и поколения, объединяют людей. В центре земли расположены часы – символ времени.

Эскиз 3 Нам подходит идея использования бумажных гармошек как прообраза страниц книги. Представлены 4 состояния книги. Первое - закрытое. С каждым разом книга все больше отрывается от земли и открывается. В конце она превращается в птицу, которая летит к свету. Так книга стимулирует полет фантазии, помогает окунуться в другой неизведанный мир. Страницы раскрытой книги напоминают бумажную гармошку.

Эскиз 4 Памятник представляет собой лестницу из книг. Она начинается с самых детских произведений и заканчивается более серьезными, возможно, философскими трудами. Таким образом, на основании накопленного поколениями опыта, изучая и осмысливая его, постепенно формируется личность человека. Берем идею – человек формируется, читая книги. Причем доступные для понимания в его возрасте.

Концепция нашего памятника «Книга - одна из главных ценностей человечества. Только открыв ее для себя, человек способен по-другому взглянуть на окружающее. Книга расширяет кругозор, но в то же время помогает человеку найти себя, сформировать свою жизненную позицию» .

Эскиз памятника На основе предварительного сбора и обсуждения творческих идей утвержден окончательный эскиз. Мы хотим выразить идею: когда человек начинает читать, через него идет свет знаний. Пусть, открывая центральную (красную) книгу, зритель увидит свет, идущий вверх из головы памятника. Как только обложка этой книги закроется , свет знаний погаснет. Предполагаемое место установки – школьная библиотека. Возможность интерактивного взаимодействия с объектом важна для детей. Идея света знаний проста и понятна для восприятия школьниками.

Как нам сделать 100 книг? Нам необходимо изготовить 99 однотипных книг и одну книгу с часами. От использования бывших в употреблении экземпляров мы сразу отказались. Не стоит портить книги! Если книга не нужна, ее можно сдать в макулатуру (что мы и делаем в нашей школе). Вторичная переработка бумаги поможет появиться новой книге! Очевидно, что изготовление книг своими руками займет много времени. Требуется придумать технологию, которая позволила бы добиться максимального сходства, но при этом не была бы слишком трудоемкой.

Почему наш памятник состоит из ста книг? Нам очень нравится идея « 100 книг для прочтения» . Ведь для ребенка она равносильна мысли – читать надо много! Вместе с тем, это одно из самых спорных мест проекта. Потому что, во-первых, надо прочитать уж точно более 100 книг, а во-вторых, у людей разные читательские предпочтения. Почему памятник имеет размер в человеческий рост? В библиотеке школы значительный размер объекта сразу же привлекает к себе внимание. Особенно он впечатляет учеников начальной школы. Также размер памятника книге способствует его легкому визуальному восприятию и создает возможность для интерактивного использования.

Последовательность изготовления книги Для имитации страниц бумажные гармошки выполнялись из макулатуры или цветной бумаги для принтера. Отдельные листы прокрашивались вручную с помощью какао. Чтобы изготовить одинаковые по ширине книги (для рук и ног), мы придумали использовать за основу спичечные коробки от каминных спичек. Но поскольку наши книги отличаются по ширине, решено было для более толстых книг воспользоваться флористической губкой. Она легко режется ножом.

Последовательность изготовления книги Все обложки выполнены из плотного материала. У каждой имеется прокладка для корешка. Нами применялась кокосовая бумага, виниловые обои, хлопковая бумага и бумага для черчения, а для корешков жесткий картон. Некоторые обложки дополнительно пришлось прострочить на швейной машине. Внешнее сходство очень велико!

Начинаем воплощать свои идеи

За 300 часов работы над памятником книге нами сложено более 350 гармошек. Мы использовали преимущественно вторичное сырье.

Часы-символ временных рамок Мы использовали старую пластинку: Корней Чуковский «Сказки» (читает автор). Часовой механизм позволяет часам ходить!

Да будет свет знаний! магнит геркон - + R ≈100 Ом

Критерии качества памятника 1. Памятник книге содержит образ книги. 2. Он должен оказывать воспитывающее влияние на зрителя, призывать к чтению книг. 3. Символизирует следующие идеи: книга - ценность; книга - источник знания, опыта; книга - друг и учитель, средство формирования личности. 4. Размер и внешний вид памятника соответствуют задачам деятельности библиотеки в нашей школе и возможностям помещения. 5. Содержание выбранных для прочтения книг учитывает требования образовательного стандарта и индивидуальные читательские предпочтения. 6. Желательно интерактивное использование памятника. Мы заранее определили критерии качества нашего памятника

Попытка подписать каждую из 100 книг, как обязательных к прочтению школьниками Мы изучили содержание нескольких компетентных перечней: «Список книг, рекомендуемых центральным советом «Всероссийское педагогическое собрание» ; «Перечень « 100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемый школьникам к самостоятельному прочтению» ; « 110 книг образованного человека по версии «Daily Telegraph» . Сводная таблица показала всего несколько совпадений. При этом ни одна из книг не числилась во всех трех списках одновременно. Основываясь на разделах школьных учебников по литературе (под редакцией Коровиной В. Я. ), мы попытались создать тематические разделы. Но структура программы повторяется из года в год и разделы будут также повторяться. Идея ранжирования по возрастам оказалась спорной, так как существуют книги , которые человек неоднократно перечитывает и переосмысливает на протяжении всей жизни. В итоге мы решили высказать свое мнение: частично подписать корешки книг, основываясь на нашем личном читательском опыте. Конечно, названия могут быть заменены в процессе применения памятника в работе школьной библиотеки.

Книга моей жизни Венчает голову нашей скульптуры особая книга. Ее символическое название - «Книга моей жизни» . Это название выгравировано на табличке золотого цвета. В течение всей своей жизни человек создает собственную историю, которая будет для каждого человека значимой. Каждый из нас является и автором и, одновременно, главным героем. Насколько интересной или поучительной будет книга нашей жизни? Это определяет выбор человека. Каждый из нас этот выбор совершает ежедневно, вписывая в книгу своей жизни еще одну страницу.

Выводы Цель проекта достигнута, но результат получился не таким, как мы предполагали. Во-первых, наша гипотеза не подтвердилась. С позиции организаторов акций спорные места в книгах найдены. Хотя лично мы воспринимаем эти эпизоды подругому и вообще не согласны с таким способом выражения протеста! Мы смогли осуществить переход к идее установки памятника книге как культурной ценности, одному из важнейших средств формирования личности человека. У нас не получилось воспользоваться существующим или создать свой список 100 книг, подходящий большинству современных школьников. Мы поняли, что эта идея весьма сомнительна – у детей слишком разный темп развития и взросления, да и читательские предпочтения сильно отличаются. Наш памятник может оказывать воспитывающее воздействие на зрителя. Для этого мы выполнили часы, как образ машины времени, и свет, как образ энергии знаний. Главная задача нашего продукта - пропаганда, побуждение детей к чтению разнообразной, хорошей литературы. С его помощью каждый ученик Образовательного центра ОАО «Газпром» сможет выразить свое мнение. Для этого юный читатель должен представить любимую или просто интересную книгу на общественное обсуждение в библиотеке школы. Если ученик сможет доказать, что книга действительно стоящая, то ее название поместят на один из корешков.

Как повлиял проект на нас? « В процессе работы над проектом я изучила структуру проектирования, поняла основные шаги и сложности этого вида деятельности. Во-вторых, я посмотрела на многие литературные произведения с другой точки зрения и научилась оценивать их, исходя из взглядов других людей. В-третьих, поняла, насколько трудоемкой может оказаться технологическая часть проекта, что она требует детального планирования и грамотного подхода. Еще я научилась грамотному анализу по критериям» . Тыщенко Татьяна, 10 класс. «Работая над этой темой, я впервые узнала об акциях сожжения книг! Для меня это было настоящим открытием. Я бы никогда не подумала о том, что люди таким варварским способом могут расправляться с культурным наследием. Также открытием для меня стало и то, что в мире есть памятники книгам, произведениям, авторам, пусть даже не очень примечательные или оригинальные. Главное, я еще раз поняла, что книга это нечто важное для человека, формирующее его личность, взгляды на жизнь и даже характер» . Астафьева Надежда, 9 класс.

Источники информации Браун Д. Код да Винчи. – М. : АСТ, 2004 – 450 с. Гуковский А. Русская литература XVIII века. – М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. – 150 с. Радищев А. Н. Путешествие из Петербурга в Москву. М. : АСТ, 2004. – 235 с. Роулинг Д. Гарри Поттер и тайная комната. – М. : РОСМЭН-ПРЕСС, 2007. – 473 с. Смирнов А. А. Пособие по русской литературе для поступающих в вузы. – М. : Изд-во МГУ, 1993. Эрман Б. Д Тайны Иисуса Христа и Марии Магдалины. - М. : АСТ, Астрель, 2007. – 452 с.

Наши консультанты Заведующая школьной библиотекой – Сильвестрович Надежда Викторовна. Школьный библиотекарь – Балобанова Ольга Константиновна. Учитель физики и информатики – Петров Дмитрий Николаевич. Спасибо им за помощь и поддержку!

Если вас заинтересовало наше исследование, почитайте наш проект. В нем есть, над чем подумать. Спасибо за внимание!