Память- это запоминание сохранение и последующее воспроизведение узнавание

Память- это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение, узнавание, а также забывание индивидом его опыта.

Память(мнемические процессы) – это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. Весь наш опыт – это наша память. Сколько существует человек, столько существует проблема памяти хотя память и является наиболее разработанным процессом в психологии. Сама память характеризуется рядом процессов: запоминанием, сохранением, воспроизведением, забыванием, узнаванием. В основе памяти лежат ассоциации или связи, предметы или явления, связанные в памяти человека, и, встретившись с одним предметом, мы по ассоциации вспоминаем и другой. Запомнить что-то – значит связать запоминаемое с уже известным, п. э фактически наши знания – это ассоциации

В памяти различают следующие основные процессы: • Запоминание- это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. • Воспроизведение- это процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

• Забывание- процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения материала. • Хранение- фаза памяти, характеризующаяся долговременным хранением воспринятой информации в скрытом состоянии.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на: • Двигательную (моторную)- это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Без памяти на движение человек должен был бы каждый раз учиться писать, ходить и т. д.

• Эмоциональную- это память на эмоции, чувства, переживания. • Образную- это память на образы, представления, картины природы в жизни, а также на звуки, запахи и вкусы. Человек получает информацию благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, вкусу.

• Словесно-логическую- это память на мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической.

2. По характеру целей деятельности на: • Непроизвольную память- это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить; • Произвольную память ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия;

3. По продолжительности и закрепления и сохранения материала на: • Кратковременную память характеризуется очень кратким содержанием после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением. В кратковременной памяти информация хранится не более 20 секунд.

• Оперативную память представляет собой способность человека сохранять текущую информацию для выполнения того или иного действия; длительность хранения определяется временем выполнения данного действия. • Долговременную память хранит информацию впрок, для предстоящей деятельности. Информация в долговременной памяти может храниться дни, месяцы, годы.

Существует несколько типов ассоциаций: по смежности (они объединяют два явления, связанные во времени или пространстве), по способу(они связывают два явления, имеющие сходные черты при упоминании одного, мы вспоминаем и другое), по контрасту(они связывают два противоположных явления). Существуют сложные ассоциации, например смысловые, связывающие два явления, которые в действительности связаны (вид и род, часть и целое).

Формирование и развитие памяти С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям: механическая дополняется и замещается логической; логическая связана с активным и осознанным запоминанием для воспроизведения различных средств и приемов. В развитии памяти выделяют две генетических линии: 1) совершенствование памяти у всех цивилизованных людей по мере общественного прогресса; 2) постепенное улучшение памяти у отдельного индивида в процессе его социализации. Существенный вклад в развитие понимания памяти внес Блонский. Он высказал и доказал, что различные виды памяти, представленные у взрослого человека, являются также различными ступенями развития человечества, и именно п. э эти виды можно считать филогенетическими этапами развития памяти.

В истории человечества эти виды памяти появлялись один за другим: 1) Моторная(двигательная) – запоминание движений. 2) Аффективная(эмоциональная) – с 6 месяцев ребенок связывает образы и переживания с чем-либо. 3) Образная – со второго года жизни дети начинают узнавать своих товарищей, родных. Сюда входят и пространственно-временные характеристики. Пика своего развития достигает в юношеском возрасте. 4) Логическая– складывается и начинает функционировать позже других, т. е примерно к 3 -4 годам, а нормального своего развития достигает к подростковому возрасту. Виды памяти Генетическая Обусловлена молекулами ДНК Промежуточная Прижизненная Связана с молекулами РНК

Импринтинг (промежуточная ) открыл Лоренс. Очень важно, чтобы первые годы жизни были очень насыщенными для ребенка. До года у ребенка складывается базовое доверие к жизни. Есть и оперативная память. Такое название ей даётся в том случае, когда хотят подчеркнуть рабочий характер памяти. Оперативная – это смесь кратковременной и долговременной Память Кратковременная Долговременная Память Произвольная Непроизвольная

Такое деление связано с участием человека в организации памяти. У детей ведущая память – непроизвольная. Память может быть разделена и по анализаторам: зрительная, слуховая, эмоциональная, словеснологическая, двигательная и т. д. Запоминание. Оно улучшается в случае многократного повторения (механическая память). Эта механическая память основана на повторение без осмысления. Логический пересказ связан с выделением главных логических компонентов, его эффективность в 20 раз выше, чем у механической. Образные приемы – перенос информации в образы. Мнемотехнические приемы – специальные приемы для облегчения запоминания. Вместе с запоминанием работает забывание. Ретроактивное торможение( все запомненное по мере воспроизведения забывается) Проактивное торможение ( по мере запоминания все забывается)

Правила запоминаний. Процесс забывания неравномерен. Сначала быстро, потом медленнее. Первые пять дней после заучивания, забывание происходит активнее. Наиболее точное воспроизведение бывает не сразу после заучивания, а спустя два-три дня. Улучшенное отсроченное воспроизведение называется реминисценцией. Необходимо: понимание и осмысление информации, повторение информации (первое повторение нужно сделать через 40 минут после заучивания, так как через час в памяти остается всего 50%; необходимо чаще повторять первые дни после заучивания – в первый день 2 -3 часа, во второй день 1 -2 повторения, с третьего по седьмой дни по одному повторению, а затем по одному повторению с интервалом 7 -10 дней – 30 повторений в месяц гораздо эффективнее, чем 100 в один день!) заучивание малыми порциями в течение семестра с периодическими повторениями намного эффективнее, чем сконцентрированное заучивание всего объема информации в сжатые сроки сессии). Существуют и другие приемы: метод места (локальной привязки), метод «Вешалка» и др.

Теории памяти Физиологическая теория. Павлов считал, что память – это след который образуется в , процессе возникновении временной связи между биологически значимыми и незначимыми раздражителями. Значительную роль в процессе образования следов играет подкрепление, которое может быть положительным или отрицательным. Подкрепление – самый грубый, но самый эффективный способ для повышения устойчивости памяти. След может быть прочным или хрупким. След также обладает свойствами уязвимости и силы Все это. проявляется в забывании. След может быть обратим. Обратимость следа проявляется в явлении «реминисценции» . На фиксацию следа в памяти влияет число повторов (сознательное), степень организованности и глубина переработки материала в соответствии с текущими и долгосрочными целями, направленность на запоминание, знакомость стимула. Коллинзом и др. введено понятие «дистанции» между запоминающимися стимулами. Чем ближе друг к другу находятся понятия, тем сильнее они связаны.

Физическая теория памяти. Любой нервный импульс, проходя через нейроны, оставляется физический «след» , что выражается в изменении синапсов. Повторное прохождение нервного импульса по нейронам через синаптические пути облегчается. Биохимическая теория. Память – электрохимический процесс, вследствие которого возникают изменения в клетках. Если стимул имеет высокую интенсивность и длительность, то происходят необратимые изменения в клетках (например, человек, переживший ДТП начинает бояться езды на автомобиле). Эти изменения накапливаются, как показывает опыт. Могут быть медиаторы, улучшающие память. Психологические теории памяти. – Ассоциативные. Эти теории берут свое начало со времен Аристотеля. Если два события следуют один за другим, или параллельно, то между ними образуются ассоциации. И в этом случае, вспоминая одно событие, по ассоциации вспоминается и другое.

- Концепция памяти в рамках теории деятельности. Если мнемические процессы включены в деятельность, и деятельность осуществляется с опорой на память, то память не теряется, она развивается независимо от возраста. Это явление было открыто в СПб. ГУ.