П П Чистяков и его педагогическая система Презентация

П. П. Чистяков и его педагогическая система Презентация студентки МГГУ им. Шолохова ФДИВИ 5 курса Зайцевой М. В.

Если проанализировать все отдельные высказывания П. П. Чистякова, советы и указания, его беседы с учениками, письма к ним, то можно увидеть, как они объединяются в последовательную работу педагога, в своеобразную систему преподавания. И в первую очередь становится ясно: отличие его системы работы от других педагогов проявилось в том, что Павел Петрович не просто учил рисовать, являлся не простым передатчиком информации, «натаскивающим» на получение определенного навыка, – он был организатором процесса учения, идущим вместе с учащимися к мастерству.

В 1879 г. учреждаются педагогические курсы при Академии художеств для приготовления учителей рисования для учебных заведений России.

Создаётся комиссия при Академии художеств с целью выработки методов и программы преподавания рисования в общеобразовательных школах. В комиссию входят художники Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, П. П. Чистяков.

Созданная программа требовала изучения и изображения с натуры геометрических тел и сходных с ними природных форм, знакомство и освоение правил перспективы. Программа рассматривала копирование как неэффективное и занимающее много времени и советовала отказаться от него.

В Академии художеств в это время преобладали догматические методы преподавания.

Па вел Петро вич Чистяко в ( 1832 - 1919) — русский выдающийся художник и педагог, мастер исторической, жанровой и портретной живописи. Оказал большое влияние на развитие методики преподавания рисования.

В 1849 г. Чистяков поступил в Императорскую Академию Художеств. Покинул Россию в 1863 г. , посетил Германию, работал в Париже и Риме. По возвращении в Петербург в 1870 г. получил звание академика. В 1872 г. получил в академии должность адъюнкт-профессора, а по преобразовании этого учреждения в 1892 г. назначен членом академического совета, профессором высшего художественного училища и заведующим мозаичной мастерской. Возглавлял мастерскую с 1908 по 1910 г. , заведовал мозаичным отделением с 1890 по 1912 г. Его взгляды формируются в 60 -е годы 19 в. , когда издаются книги К. Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» и Н. Г. Чернышевского « Эстетическое отношение к действительности» , раскрывшие новые методы развития мышления учащихся и оказавшие сильное влияние на общественное восприятие красоты и эстетики в целом.

Новые методы преподавания С 1872 по 1892 гг. Чистяков работает в качестве адьюнкт-профессора в академии художеств. Он вырабатывает новую систему преподавания и проверяет на практике новые методы. Но в это время Академия не поддерживает новые методы Чистякова, старается дискредитировать его. Чистяков считал, что обучение должно проходить как на начальной стадии, так и в высшей на основе единых принципов, на научной основе. Чистяков писал: « Изучение рисования, строго говоря, должно…начинаться и оканчиваться с натуры; под натурой мы разумеем здесь всякого рада предметы, окружающие человека» Копировальный метод считал бездумным , применяемым в ущерб существенному изучению.

Рисование как общеобразовательный предмет На рисование в средней школе смотрел как на общеобразовательный предмет: « Рисование при уездных училищах и гимназиях должно быть обязательно наравне с прочими предметами» ; « Рисование, как изучение живой формы, есть одна из сторон знания вообще; оно требует такой же деятельности ума, как науки, признанные необходимыми для элементарного образования» .

О последовательности в обучении «Черчение и рисование начинается с изображения проволочных линий, углов, геометрических фигур и тел, за которым следует рисование геометрических фигур из дерева, и с гипсовых орнаментов, причем дается понятие об ордерах архитектуры. Оканчивается оно изучением частей и маски головы, целой головы с анатомией, пейзажа и перспективы- это можно считать нормой гимназического курса.

Преподавание в общеобразовательной школе должно проходить по всем правилам и законам этого искусства. « Важно дать правильное понятие об устройстве человеческого глаза, объяснить правила перспективы, как науки из этого устройства вытекающей, дать понятие о картинной плоскости , горизонте, точке схода и прочее»

Рисование геометрических тел Чистяков требовал … соблюдать точное исполнение необходимых условий теории линейной перспективы… осознать положение картинной плоскости. . оси зрения, отношение картинной плоскости к срисовываемому объекту.

Взаимоотношения педагога и воспитанников Чистяков считал, что необходимо знать ученика, его характер, его развитие и подготовку, чтоб в зависимости от этого найти нужный подход к нему. Нельзя подходить с одной меркой ко всем. Не нужно запугивать ученика, а , наоборот, вызывать в нем веру в себя, чтобы он , не идя на поводу, сам разбирался в своих сомнениях и недоумениях. Главным образом руководство должно заключаться в том, чтобы направить ученика на путь изучения и вести его неуклонно по этому пути. В учителе ученики должны видеть не только требовательного наставника , но и друга»

Важность умения смотреть на натуру « Так как не все юноши одинаково талантливы, не все глядят при рисовании на натуру правильно, то прежде всего надо научит их смотреть, как следует. Это почти что самое необходимое»

Учениками П. А. Чистякова в разное время были: В. Э. Борисов-Мусатов В. М. Васнецов М. А. Врубель А. И. Кандауров Н. Д. Лосев В. Д. Поленов Е. Д. Поленова Ю. М. Пэн И. Е. Репин А. И. Рябушкин Н. С. Самокиш В. А. Серов В. И. Суриков В. Е. Савинский А. В. Фищев

Литература 1. Чистяков П. П. Письма. Записные книжки. Воспоминания. 2. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М. , 2000 г. 3. Н. Н. Ростовцев. История методов обучения рисованию. М. , 1986 г.