P I P Proyecto de Intervención Pedagógica Motivando

P. I. P. (Proyecto de Intervención Pedagógica) “Motivando la enseñanza de las matemáticas”.

PAULO FREIRE § Expuso innovaciones teóricas y prácticas importantes en la pedagogía que han tenido un impacto considerable en el desarrollo de la praxis educativa actual, especialmente en lo que se refiere a la educación informal y a la educación popular.

Pedagogía de la liberación § Plan para la liberación auténtica del hombre, sea opresor u oprimido.

Pedagogía del oprimido Critica el sistema tradicional de la educación (lo que él llama “la educación bancaria”) y presenta una nueva pedagogía donde los educadores y los educandos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en que viven. ”

§ En esta nueva dinámica, los educandos son agentes activos en el proceso educativo y, al superar sus estados pasivos, ya no son herramientas que sirven a los opresores.

Énfasis en el diálogo Para tener un diálogo verdadero es importante el amor: “No hay diálogo si no hay un profundo amor al mundo y a los hombres”, la revolución misma es un acto de amor

Importancia de la praxis en la actividad educativa. § Liberarse de un estado oprimido exige la acción

Concienciación del oprimido a través de la educación. § En la pedagogía de Freire, una de las tareas de los profesores es permitir a los oprimidos (alumnos) enfrentar sus miedos.

Impregnarse de la realidad social, política y económica del educando

Objetivos

Objetivos generales v v v Adquirir, desarrollar o descubrir nuestra capacidad educadores además de desarrollar nuestra capacidad de comunicación. Tener un acercamiento real con la pedagogía, para evaluarnos como futuros profesores. Incentivar y desarrollar la formación de los alumnos, utilizando materiales que ayuden a la comprensión e incentivo, y desarrollar nuestra capacidad creativa y comprensiva.

Objetivos específicos v v v Desarrollar en los alumnos competencias de forma eficaz y eficiente en el ámbito de funciones. Diseñar una clase que se desarrolle de manera efectiva y con objetivos claros considerando el contexto educativo, social y disciplinario del curso. Determinar la realidad educativa del curso a tratar para desarrollar la clase considerando sus ventajas y desventajas de materias anteriores, para desarrollar sus falencias con los nuevos conocimientos.

v v v Mostrar las matemáticas como algo cotidiano de manera de acercarlas al contexto de cada individuo, mostrando su lado entretenido. Desarrollar en los alumnos la capacidad de discusión, considerando que en las matemáticas no hay solo una solución, ni todos piensan de la misma forma. Desarrollar nuestra capacidad de mantener el control de una clase evitando lapsus los cuales no son productivos y evitando usar nuestra autoridad como profesor.

Problemática Falta de incentivo de los alumnos hacia la adquisición de conocimientos matemáticos. ¿Por qué esta problemática? La falta de incentivo es origen de varios problemas, algunos son:

Esto puede producirse por v Desorden. v Pocos aprendizaje. v Poco provecho de la clase. v Desincentivo de compañeros.

Esto puede producirse por: v Ser un colegio comercial: intereses distintos. v Son adolescentes: les interesa el colegio por la gente que puedan conocer y no por lo que puedan aprender. v No quieren estudiar: solo quieren dejar de estudiar y no lo hacen por que sus padres ni la ley los deja.

Solución. § Participación en clases. § Diseñar un pequeño apunte de apoyo que albergue la materia ya pasada relacionada con funciones y que contenga resumidamente las definiciones.

§ El desarrollo de la clase sea siempre utilizando vocablos simples y de fácil comprensión para los educandos.

Descripción de la intervención. § Clases realizadas en dos subgrupos según la materia: Funciones a tramos: Nattaly Jiménez. Carla Negrete. Andrea Romero. Funciones escalonadas: Salvio Cáceres. Virginia Rojas.

Metodología (Estrategias) Dar cierta definición y relacionarla con los contenidos ya pasados. * *Observar a los alumnos: Para advertir en qué momento hacer participe a alguno de ellos en la actividad que se esta desarrollando. *Utilización del diálogo y la exposición respetuosa de los contenidos: El alumno aprende más y mejor si lo hace con gusto, si se siente respetado.

§ *Uso de papelógrafos: Serán utilizados para las distintas gráficas de los ejercicios propuestos, de esta manera se utilizara mejor el tiempo. § *Realización de ejercicios relacionados con la vida real: Con el fin de que los alumnos comprendan la utilidad de la materia proporcionada por el profesor. § *Al presentarse dudas o equivocaciones hacer que él o los alumnos que han entendido lo expuesto les ayuden a sus compañeros. § *Procurar un trabajo colaborativo.

Procedimientos de evaluación *Debemos realizar estos tipos de evaluación durante toda la estructura de la clase. *En cada explicación dada por el educador se pretende que alumno resuelva sus dudas de Inmediato para que así estas no los conduzcan a errores (para ello el profesor repetidamente les hará Consultas) *Además también se les evaluara de una forma conceptual , lo cual implica que se les harán preguntas Conceptos ya vistos que están relacionados con los nuevos temas a tratar (mediante este Proceso nos podremos dar cuenta como se encuentran los alumnos frente a este tema ).

Posteriormente entregada la guía se les harán constantes interrogantes para verificar si realmente están comprendiendo, ya que el resto de la clase se referirá al desarrollo de la guía. *También en el momento que los alumnos salgan a la pizarra veremos si ellos han entendido Correctamente lo que se ha expuesto. *Otro proceso de evaluación será al finalizar la clase, en el cual daremos un tiempo para consultas y concluir con la materia

Resultados esperados v Lograr que los alumnos pierdan el miedo a salir a la pizarra v Conseguir crear un enlace de las matemáticas con todos los aspectos de la vida cotidiana v Que los alumnos sean capaces de poder identificar las variables dependientes y la variables independientes dentro del problema.

v. Lograr que los alumnos adquieran una buena disposición ante las matemáticas v. Adquirir experiencia práctica en el aula. v. Poder visualizar nuestras falencias como profesores. v. Conseguir que los alumnos disfruten la clase de matemáticas.

Registros fotográficos

Por su atención, muchas gracias.