ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ И М СЕЧЕНОВА

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ И. М. СЕЧЕНОВА (1873) 1. Внешний стимул. «Первая причина любого психического акта 2 всегда лежит вне его» И. М. Сеченов. 2. Центральная деятельность. Механизмы: Механизмы • Центральное торможение • Центр хранения информации • Блок предуведомления сигнала • Блок усиления сигнала 1 3 3. Ответная реакция (внешнее движение в онтогенезе интериоризуется)

Культурно-исторический подход Выготский Лев Семенович (1896 – 1934) q Психическая функция – интериоризация социальных актов (диалог, приказ, внешний образец и пр. ). q Две линии психического развития: 1) Натуральное – органическое созревание и функционирование головного мозга. 2) Культурное – социально-исторический план поведения, отличается от (1) произвольностью, социальностью, развивается только через знаковые средства (слово, письмо, образцы поведения и пр. ), итог – высшие

Источник развития – обучение: Зона актуального развития: то, что ребенок может сделать самостоятельно, без помощи взрослого Зона ближайшего развития: то, что ребенок может сделать с помощью взрослых

Условие психического развития – социальная ситуация развития: это специфическое для данного возраста отношение между ребенком и социальной средой. Новообразования - достижения в развитии, характеризующиеся особым типом строения личности и деятельности, а также отношением ребенка к самому себе и другим людям. Новообразование - это психические функции, которые сформировались на данном этапе развития и которых не было на предыдущих. Сензитивный период - наиболее благоприятный период для формирования психических функций. Новообразование + старая ситуация социального развития = кризис.

Период Младенчеств о Ранний возраст Дошкольный возраст Младший школьный возраст Средний школьный возраст, подросток Старший Годы Новообразование Социальная ситуация развития ходьба, первое слово Освоение норм отношений между людьми "внешнее Я сам" Усвоение способов деятельности с предметами произвольность поведения Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми 6(7)10(11) произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта Освоение знаний, развитие интелектуальнопознавательной деятельности. 10(11) 14(15) чувство "взрослости", Освоение норм и возникновение отношений между представление о себе "не как людьми о ребенке" 0 -1 1 -3 3 -6(7)

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 – 1960) 1922: Принцип единства сознания и деятельности: сознание и деятельность составляют единое целое: сознание входит в деятельность и как предпосылка, и как результат. 1950: Принцип детерминизма: внешние причины влияют на личность через внутренние условия (мышление, способности, мотивы). Предмет психологии – психика. Деятельность – объяснительный принцип.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД Леонтьев Алексей Николаевич (1903 - 1979) q. Теория деятельности (1940) q. Предмет – психически управляемая деятельность q. Принцип единства психики и деятельности

Структура деятельности ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОТИВ СМЦ О-Т Действие Операция Цель Задача Психофизиологические функции – это физиологические механизмы психических процессов М-П

Физиологические механизмы обеспечения психической деятельности Бернштейн Николай Александрович (1896 – 1966) v. ФИЗИОЛОГИЯ АКТИВНОСТИ v. РЕФЛЕКТОРНОЕ КОЛЬЦО - замыкание дуги в кольцо происходит за счет введения принципа сенсорной коррекции. Принцип сенсорной коррекции – изменение моторной программы на основе обратной связи о ходе движения от мышц. Чем сложнее движение, тем более высокий уровень ЦНС контролирует ход его выполнения

Схема рефлекторного кольца Центр коррекции Программа движения Центр сличения Рабочая точка

Уровни построения движений: q Уровень А. Уровень равновесия и движения (подкорковый слой ГМ, красное ядро). q Уровень В. Уровень высокослаженных движений всего тела независимо от конкретных условий (подкорковый слой, двигательные ядра и талямусы). q Уровень С. Уровень целевых движений субъекта с учетом условий пространства (нервные волокна в корковом слое). q Уровень D. Уровень действий с предметами в связи с их назначением (теменно-премоторная область коры). q Уровень Е. Уровень интеллектуальных двигательных актов связанных отвлеченным замыслом (лобные доли

Теория системной динамической локализации ВПФ Лурия Александр Романович (1902 – 1977) 1. Энергетический блок: регуляция тонуса и бодрствования (ретикулярная формация). 2. Блок приема, переработки и хранения информации: § зрительная область (затылочная доля) § слуховая область (височная доля) § общечувствительная область (теменная доля). 3. Блок программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные доли).

Современные представления о локализации ВПФ

Ассиметрия мозга q Полушария ГМ имеют свою специализацию, но мозг работает как единое целое, т. к. полушария соединены между собой мозолистым телом (широкий пучок нервных волокон, передающих информацию). q Левое полушарие: контролирует правую сторону тела, речь, логику, анализ, математические способности. Рациональность, оптимизм, жизнелюбие. q Правое полушарие: контролирует левую сторону тела, пространственно-образное мышление, творческие способности, продуцирует сновидения. Творчество, пессимизм, тревожность, сомнения.

Личность в онтогенезе «рождается дважды» (А. Н. Леонтьев): 1. Рождение социального индивида (период с 3 до 7 лет). Критерий – принятие субъектом социальных норм и ценностей как мотивов собственного поведения. Феномен «горькой конфеты» . 1. Рождение собственно личности (подростковый возраст). Критерий рождения личности – первый самостоятельный ответственный поступок.

Эльконин Даниил Борисович (1903 – 1984) q. Ведущий вид деятельности (ВВД) – это деятельность, осуществление которой определяет психическое развитие на каждом возрастном этапе.

Периодизация развития личности (Д. Б. Эльконин) Возрастной период ВВД Какая сторона деятельности осваивается Младенческий (0 – 1) Непосредственное эмоциональное общение М–П Раннее детство (1 – 3) Предметноманипулятивная деятельность О–Т Дошкольный возраст (3 – 7) Ролевая игра М–П Младший школьный (7 – 11) Учение О–Т Подростковый возраст Интимно-личностное общение М–П Юношеский возраст Учебнопрофессиональная деятельность О–Т

Гальперин Петр Яковлевич (1902 – 1988) q. Психика как ориентировочная функция деятельности. q. Концепция поэтапного формирования умственных действий: I. Ориентировочный. II. Опора на внешнее вспомогательное средство. III. Этап громкой речи. IV. Речь про себя. V. Этап действий в скрытой речи.

Развитие способностей в онтогенезе Гиппенрейтер Юлия Борисовна (1930 г. р. ) Музыкальные способности формируются в процессе усвоения способов внешних действий

ЛЕНИНГРАДСКАЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА q. Комплексный подход, предусматривающий широкие дисциплинарные связи в психологических исследованиях. q. Концепция системности в изучении психики.

МЯСИЩЕВ ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ (1892 -1973) Психология отношений "Личность и неврозы", 1960 • Личностные качества и содержание деятельности связаны с избирательными связями человека с миром. • Ядро личности – это система отношений человека к себе и к миру. • Нарушение этих отношений – невроз.

АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ (1907 -1972) «Человек как предмет познания» (1969) единая концепция человекознания как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке (биология, физиология, педагогика, психология, история, философия и др. ). q Онтопсихология - многостороннее исследование бытия человека как индивида и личности, субъекта и индивидуальности в онтогенезе. Через связь поведения с мозгом и организмом в целом психология смыкается с естественными науками, а через связь с условиями жизни человека в обществе — с социальными, гуманитарными и техническими науками. q Акмеология - изучает феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его взрослости, особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии (акме). Наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных и технических дисциплин).

Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886 – 1950) q. Автор теории установки. q. Установка – это готовность организма к совершению определенного действия или восприятия. q. Установка с т. з. Узнадзе – главное психологическое образование личности, основной регулятивный механизм поведения человека, определяет его направленность и избирательную активность. q Экспериментально установил, целостный и бессознательный характер установки.