Скачать презентацию ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ СПОРТА И ТУРИЗМА РОГАЧЕВСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО Скачать презентацию ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ СПОРТА И ТУРИЗМА РОГАЧЕВСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО

2f52d116b3a5a5118555aa0ae0d082bb.ppt

  • Количество слайдов: 28

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА РОГАЧЕВСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА Организационно-методическое сопровождение педагогических работников учреждений ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА РОГАЧЕВСКОГО РАЙОННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА Организационно-методическое сопровождение педагогических работников учреждений дошкольного образования, аттестуемых на вторую и первую квалификационные категории Руденко Л. П. , методист высшей квалификационной категории УМУ «Рогачевский районный учебно методический кабинет» РОГАЧЕВ 2014

Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и личностных Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и личностных качеств, результатов педагогической деятельности по формированию знаний, умений, навыков, интеллектуального, морального, творческого и физического развития обучающихся при реализации содержания образовательных программ дошкольного образования детей. Оценка труда педагога производится по двум основным параметрам – профессиональная компетентность аттестуемого и эффективность его труда. Результаты аттестации являются также основой дифференцированной оплаты труда педагогических работников. Поэтому процесс аттестации – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма, продуктивности деятельности педагогических работников учреждений образования. Профессиональная компетентность – совокупность умений педагога структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Педагогическое мастерство – это совокупность определенных качеств личности педагога, обусловленных высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи (обучение воспитание, развитие). Квалификационная категория – это уровень квалификации, компетентности, продуктивности труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.

ЦЕЛЬЮ АТТЕСТАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТВЕТСВИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ТРЕБОВАНИЯМ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРИСВОЕНИИ ЦЕЛЬЮ АТТЕСТАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТВЕТСВИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ТРЕБОВАНИЯМ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРИСВОЕНИИ ИМ СООТВЕТСВУЮЩЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

С целью совершенствования организации управления и методического сопровождения работы аттестационных комиссий, аттестуемых педагогов отделом С целью совершенствования организации управления и методического сопровождения работы аттестационных комиссий, аттестуемых педагогов отделом образования, спорта и туризма Рогачевского райисполкома разработаны и имеют результативность в использовании технологические схемы аттестации педагогических работников, аттестуемых на вторую, первую квалификационные категории, разработанные на основе «Инструкции о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорского преподавательского состава учреждений высшего образования)» утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22. 08. 2012 № 101, а также постановления Министерства образования Республики Беларусь от 26. 04. 2014 № 20 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22. 08. 2012 № 101» . Выпуска 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании» , утвержденного постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 20. 10. 2011 № 105. Особое место отводится исполнению аттестационных материалов. Перечень аттестационных материалов для аттестации педагогических работников на вторую и первую квалификационные категории утверждается решением аттестационной комиссии учреждения образования, аттестационной комиссией отдела образования, спорта и туризма.

ВСЕГО ПЕДАГОГОВ - 384 ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 85 (22, 1%) ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ ВСЕГО ПЕДАГОГОВ - 384 ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 85 (22, 1%) ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 117 (30, 5 %) ВТОРАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 97 (25, 3 %) БЕЗ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ – 85 (22, 1 %)

В 2013/2014 УЧЕБНОМ ГОДУ АТТЕСТОВАНО ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ (ПОДТВЕРЖДЕНИЕ) 11 ЧЕЛ. ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ В 2013/2014 УЧЕБНОМ ГОДУ АТТЕСТОВАНО ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ (ПОДТВЕРЖДЕНИЕ) 11 ЧЕЛ. ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ (ПРИСВОЕНИЕ) 6 ЧЕЛ. ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ 9 ЧЕЛ. ВТОРАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ 14 ЧЕЛ. ПЕРСПЕКТИВА АТТЕСТАЦИИ НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ВТОРАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 16 ЧЕЛ. ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – 14 ЧЕЛ.

Схема 1 Аттестуемый педагогический работник Заявление Аттестационная комиссия Заседание аттестационной комиссии (Решение: допуск, отказ Схема 1 Аттестуемый педагогический работник Заявление Аттестационная комиссия Заседание аттестационной комиссии (Решение: допуск, отказ в допуске к аттестации) Протокол об утверждении графика прохождения аттестации, согласование графика с профсоюзным комитетом Приказ об утверждении графика прохождения аттестации (в течение 3 -х рабочих дней со дня его издания) График прохождения аттестации (сроки аттестации не превышают 3 -х месяцев от даты ознакомления с приказом)

План-график изучения педагогической деятельности аттестуемого Изучение педагогической деятельности аттестуемого на основе требований кв. характеристик: План-график изучения педагогической деятельности аттестуемого Изучение педагогической деятельности аттестуемого на основе требований кв. характеристик: за 2 года – на II кв. категорию; за 3 года – на I кв. категорию Аттестационными материалами могут быть: аналитическая информация о деятельности аттестуемого; портфолио (вторая кв. категория); материалы из опыта работы по теме самообразования (первая кв. категория); характеристика: не позднее чем за 1 неделю – в учреждении образования и 2 недели в отделе образования Аттестационное собеседование Протокол аттестационной комиссии по результатам аттестационного заседания Приказ о присвоении квалификационной категории Трудовая книжка

Примечание 1. Условие допуска к аттестации: 1. 1. Соответствие полученного образования по диплому квалификационным Примечание 1. Условие допуска к аттестации: 1. 1. Соответствие полученного образования по диплому квалификационным требованиям по занимаемой должности 1. 2. Наличие стажа работы в должности: на II категорию – 2 года, на I категорию – 3 года (кроме случаев, предусмотренных п. 19, 20 Инструкции с изменениями и дополнениями от 26. 04. 2014 № 20) 1. 3. Освоение содержания программы повышения квалификации (курсы повышения квалификации 1 раз в 3 года)

Примечание: 1. Заявление подается в аттестационную комиссию по установленной форме; 2. Графики утверждаются руководителем Примечание: 1. Заявление подается в аттестационную комиссию по установленной форме; 2. Графики утверждаются руководителем учреждения образования и согласовываются с профкомом ; 3. Аттестуемый знакомится с приказом, графиком, датой аттестационного собеседования, характеристикой под роспись; 4. Протоколы заседаний аттестационных комиссий ведутся в пронумерованных книгах; 5. Приказы о присвоении категории издаются руководителем со дня решения аттестационной комиссии, делается своевременная запись о присвоенной категории в трудовой книжке; 6. Устанавливаются новые ставки заработной платы (со дня решения аттестационной комиссии и издания приказа); 7. Характеристика на аттестуемого согласовывается с профсоюзным комитетом; 8. Аналитическая информация о деятельности аттестуемого за период, предшествующий аттестации, подписывается руководителем УО. Формы протоколов, бюллетеней для голосования, приказов, протоколов, графиков размещены в журналах «Руководитель учреждения дошкольного образования № 1, 2013, № 12, 2012, № 2, 2013» , «Директор школы , гимназии, лицея» № 5, 2013

 Способы оценивания деятельности и достижений педагогов активно обсуждаются и исследуются практиками и теоретиками Способы оценивания деятельности и достижений педагогов активно обсуждаются и исследуются практиками и теоретиками многих стран. Для педагога важны процессы самообразования, самопознания, самоактуализации в профессиональной деятельности. Оценка труда педагога производится по двум основным параметрам – профессиональная компетентность аттестуемого и эффективность его труда. Профессиональная компетентность – это совокупность умений педагога структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. В современной системе повышения квалификации педагогов, реализуемой в рамках дошкольного учреждения, важная роль принадлежит формированию педагогического опыта. Причем работа с педагогическим опытом присуща педагогам всех квалификационных категорий.

КРИТЕРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (А. И. ГАУРИЛЮС) Квалификационная Схема 2 Характеристика: КРИТЕРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (А. И. ГАУРИЛЮС) Квалификационная Схема 2 Характеристика: категория: Вторая квалификационная категория ПЕДАГОГИСПОЛНИТЕЛЬ (репродуктивный уровень) Готов к самостоятельной разработке фрагментов педагогической деятельности Владеет профессиональными знаниями и умениями в области дошкольной педагогики, частных методик, технологий, гигиены; работает по готовым методикам и учебным программам; умеет самостоятельно разрабатывать фрагменты педагогической деятельности. Умеет планировать свою работу, однако потенциал его склонностей не отличается высокой устойчивостью. Видит недостатки, проблемы и просчеты в работе, но не всегда может установить их причины, так как не рефлексирует свои действия и отношения; не испытывает потребностей в преобразовании себя и своей деятельности. При взаимодействии с воспитанниками учитываются индивидуальные особенности их развития: темпы развития, склонности и интересы, состояние здоровья. Создает условия для развития воспитанников, руководит коллективной деятельностью детей. Обеспечивает положительный результат. Старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку сотрудничества с коллегами, поведение и деятельность регулируются извне.

Квалификационная Характеристика: категория: Первая квалификационная категория ПЕДАГОГКОНСТРУКТОР (продуктивный уровень) Готов к представлению материалов педагогической Квалификационная Характеристика: категория: Первая квалификационная категория ПЕДАГОГКОНСТРУКТОР (продуктивный уровень) Готов к представлению материалов педагогической деятельности по теме самообразования Имеет разносторонние знания по различным методикам, свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей психолого-педагогической деятельности. У педагога есть потребность познать и преобразовать свою деятельность. Свободно варьирует готовые, разработанные другими, фрагменты педагогической деятельности; творчески применяет современные технологии и учебные программы на практике; умеет демонстрировать на практике высокий уровень владения методиками. Исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе, при этом находит эффективные решения. Осознает необходимость систематической работы над собой и активно включается в виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых качеств; все делает не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям; настойчив в деятельности, которая его привлекает. Педагог рефлексирует свои действия и отношения, но не рефлексирует действия и отношения другого; стремится к самоутверждению; старается выбрать по отношению к каждому из коллег такой способ обращения, в котором наилучшим образом сочетается индивидуальный подход с коллективистскими принципами. Обеспечивает полноценное развитие ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Квалификационная Характеристика: категория: Высшая квалификационная категория ПЕДАГОГМАСТЕР (творческий уровень) Готов к описанию опыта собственной Квалификационная Характеристика: категория: Высшая квалификационная категория ПЕДАГОГМАСТЕР (творческий уровень) Готов к описанию опыта собственной педагогической деятельности Показывает глубокие знания и активно использует в практике работы с детьми последние достижения отечественной и зарубежной педагогики и технологии. Владеет методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; внедряет новые технологии обучения, ведет работу по их апробации. Умеет обоснованно применять методы обучения и воспитания, позволяющие добиться максимальных результатов при минимальных затратах времени и оптимальном приложении умственных, волевых, эмоциональных усилий обучающихся. Стремится и умеет оценивать и анализировать свои сильные и слабые стороны. Педагог рефлексирует не только свои действия, отношения и позиции, но и ребенка; создает условия для возникновения рефлексии у ребенка; стремится к самораскрытию и создает условия для самораскрытия ребенка. Неукоснительно соблюдает профессиональную этику общения; в любой ситуации координирует свои действия с коллегами.

Схема 3 «ВЫРАЩИВАНИЕ» ЭФФЕКТИВНОГО ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ АТТЕСТАЦИИ Вторая квалификационная категория Портфолио Первая Схема 3 «ВЫРАЩИВАНИЕ» ЭФФЕКТИВНОГО ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ АТТЕСТАЦИИ Вторая квалификационная категория Портфолио Первая квалификационная категория Материалы опыта работы аттестуемого по теме самообразования Высшая квалификационная категория Описание опыта собственной педагогической деятельности

ТЕМАТИКА МАТЕРИАЛОВ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ (I КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ) 1. Сотрудничество ТЕМАТИКА МАТЕРИАЛОВ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ (I КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ) 1. Сотрудничество с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников. 2. Развитие творческого воображения через использование моделей и схем в разных видах деятельности детей старшего дошкольного возраста. 3. Использование ТРИЗ и РТВ технологий для развития игровой деятельности дошкольников. 4. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста гуманного отношения к природе. 5. Оптимизация межличностных отношений дошкольников посредством игровой терапии. 6. Сенсорное воспитание детей раннего возраста и начальная математика. 7. Формирование правового сознания у детей дошкольного возраста. 8. Моделирование как средство формирования системных знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста. 9. Роль метроритмического воспитания в творческом развитии личности дошкольника. 10. Развитие творческих способностей детей с использованием нетрадиционных техник рисования. 11. Роль занимательного материала в формировании предматематических представлений детей старшего дошкольного возраста. 12. Роль сенсорного воспитания в развитии познавательных способностей детей раннего возраста. 13. Развитие песенного творчества в музыкально-художественной деятельности детей. 14. Формирование правильного звукопроизношения у детей младшего и среднего дошкольного возраста. 15. Метод наблюдения в экологическом образовании дошкольников. 16. Реализация нетрадиционных подходов в организации занятий в условиях разновозрастной группы.

17. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. 18. Дидактические 17. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. 18. Дидактические игры математического содержания как средство развития познавательных способностей детей в условиях разновозрастной группы. 19. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрального искусства. 20. Интеграция образовательных областей учебной программы дошкольного образования как эффективные средства экологического образования дошкольников в условиях разновозрастных групп. 21. Воспитание навыков этикета у детей дошкольного возраста в процессе их общения со сверстниками. 22. Познавательно-практическая деятельность как средство развития познавательного интереса к окружающему миру. 23. Эффективные механизмы взаимодействия с семьёй по экономическому образованию детей старшего дошкольного возраста. 24. Формирование правильной осанки посредством физических игровых упражнений и подвижных игр. 25. Формирование грамматического строя речи у детей с общим её недоразвитием. 26. Некоторые подходы при системном планировании образовательного процесса как основа эффективного развития белорусского произношения детей средней группы. 27. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста средствами родного языка. 28. Формирование экологической грамотности у детей дошкольного возраста при ознакомлении с животным миром Беларуси. 29. Олимпийское образование как средство физического развития детей дошкольного возраста. 30. Обучение дошкольников правилам дорожного движения.

31. Формирование первичных представлений о культуре поведения и положительных взаимоотношений у детей 3 года 31. Формирование первичных представлений о культуре поведения и положительных взаимоотношений у детей 3 года жизни. 32. Развитие физических качеств, двигательных умений и навыков у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх. 33. Место и роль дыхательной гимнастики в физкультурно-оздоровительной работе дошкольного учреждения. 34. Организационные подходы, формы и методы работы с одаренными детьми. 35. Развитие изобразительных способностей у детей 4 – 5 лет через ознакомление с живописью. 36. Развитие социально-бытовой ориентации у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе проведения коррекционных занятий. 37. Организация работы с воспитанниками по декоративно-прикладному искусству. 38. Формирование у детей старшей группы образа Малой Родины через ознакомление с природой ближайшего окружения. 39. Развитие творческих способностей детей 3 – 4 лет средствами нетрадиционных методов выполнения работ по рисованию. 40. Гендерный подход в физическом воспитании детей дошкольного возраста. 41. Основные направления содержания деятельности воспитателя по обеспечению основ безопасной жизнедеятельности у детей 5 – 6 лет. 42. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. 43. Формирование белорусского произношения средствами устного народного творчества у детей младшего и среднего дошкольного возраста. 44. Духовно-нравственное воспитание детей на православных традициях белорусского народа. 45. Конструктивное взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи как фактор формирования осознанного родительства. 46. Роль музыкального руководителя и семьи по развитию музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста. 47. Организация активного отдыха с детьми дошкольного возраста в условиях разновозрастной группы детского сада. 48. Формирование навыков культурного поведения и положительных взаимоотношений у детей 2 – 3 лет.

ПРИМЕРЫ «ВЫРАЩИВАНИЯ» ЭФФЕКТИВНОГО ОПЫТА СОБСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № п/п 1 2 3 Учреждение образования ПРИМЕРЫ «ВЫРАЩИВАНИЯ» ЭФФЕКТИВНОГО ОПЫТА СОБСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № п/п 1 2 3 Учреждение образования ГУО «Санаторный ясли -сад № 6 г. Рогачева» ГУО «Санаторный ясли -сад № 4 г. Рогачева» ГУО «Санаторный ясли -сад № 5 г. Рогачева» Фамилия, имя, отчество педагога Козловская Светлана Васильевна, воспитатель дошкольного образования Волчкова Алла Викторовна, музыкальный руководитель Зубикова Людмила Васильевна, воспитатель дошкольного образования Вторая квалификационная категория Портфолио «Мои педагогические находки» Первая квалификационная категория Высшая квалификационная категория Метод наблюдения в экологическом образовании детей дошкольного возраста Формирование систематизированных представлений о растениях и животных ближайшего окружения у воспитанников 5 -6 лет посредством циклических наблюдений Развитие песенного творчества в музыкально -художественной деятельности детей дошкольного возраста Формирование певческой культуры и совершенствование вокально-хоровых навыков у детей 5 -6 лет в процессе индивидуальной и подгрупповой работы в условиях санаторного учреждения дошкольного образования Формирование навыков культурного поведения у детей дошкольного возраста в процессе их общения со сверстниками Воспитание культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста на основе обучения правилам этикета

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ АТТЕСТУЕМЫХ на II-ю КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ I. Портфолио «Мои педагогические находки» II. Информация ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ АТТЕСТУЕМЫХ на II-ю КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ I. Портфолио «Мои педагогические находки» II. Информация по итогам изучения деятельности аттестуемого III. Характеристика на аттестуемого Составляющие элементы материалов портфолио «Мои педагогические находки» (Вторая квалификационная категория) 1. Примерный образец оформления титульного листа портфолио «Мои педагогические находки» (Приложение 1) 2. Общие сведения об аттестуемом. (Приложение 2) 3. Перечень методических разработок. 4. Содержание методических разработок с титульным листом. (Приложения 3, 4) В перечне методических разработок требуется перечислить названия методических разработок, исполненных аттестуемым. Этот перечень включает в себя: конспекты занятий (4 -5 экз. ) методическая разработка руководства сюжетно-ролевой игрой (1 экз. ) конспект организации и руководства коллективного труда (1 экз. ) сценарий развлечения (досуга) – 1 экз. сценарий мероприятия по работе с семьей (1 экз. ) памятка, информационные листки для родителей по темам воспитания и развития детей (2 экз. ) Руководители физического воспитания, музыкальные руководители, педагоги-психологи, учителя-дефектологи предоставляют методические разработки, отражающие специфику содержания их работы с детьми и родителями.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ПОРТФОЛИО «МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ» Правила оформления материалов: шрифт - Times ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ПОРТФОЛИО «МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ» Правила оформления материалов: шрифт - Times New Roman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1, 5; параметры страниц: левое поле – 3 см, правое поле – 1 см, верхнее и нижнее поле – 2, отступ первой строки – 1, 25; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется; количество методических разработок – до 10; материалы оформляются в бумажном варианте и на электронном носителе; пишутся от 3 -го лица, единственного числа

Приложение 1 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ПОРТФОЛИО «МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ» Отдел образования, спорта Приложение 1 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ПОРТФОЛИО «МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ» Отдел образования, спорта и туризма Рогачевского райисполкома Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 5 г. Рогачева» Портфолио «Мои педагогические находки» Иванова Татьяна Викторовна, воспитатель дошкольного образования Рогачев 2013

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АТТЕСТУЕМОМ Ф. И. О. : Фотография Образование: Какое и когда окончил ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АТТЕСТУЕМОМ Ф. И. О. : Фотография Образование: Какое и когда окончил учебное заведение: Специальность и квалификация по диплому: Стаж работы в отрасли: Стаж работы в должности: Место работы: Категория и год ее присвоения: Курсы повышения квалификации: Награды: Участие в педагогических конкурсах, семинарах: Приложение 2

Приложение 3 СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК КОНСПЕКТ - отдел, учреждение образования; - название (тема), образовательная Приложение 3 СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК КОНСПЕКТ - отдел, учреждение образования; - название (тема), образовательная область; - адресная направленность; - автор разработки, должность, год; - форма проведения; - программное содержание; - основные методы и приемы; - материал и оборудование; - предварительная работа; - ход; - список использованной литературы. КОНСУЛЬТАЦИЯ (ВЫСТУПЛЕНИЕ, ДОКЛАД) - отдел, учреждение образования; - название (тема); - адресная направленность (для кого предназначена информация); - автор разработки, должность, год; - текст консультации; - список использованной литературы. СЦЕНАРИЙ - отдел, учреждение образования; - название мероприятия (например, сценарий праздника «День осень» ; ) - адресная направленность; - автор разработки, должность, год; - воспитательные задачи; - участники ; - оборудование, оформление; - текст сценария; - список использованной литературы.

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ Отдел образования, спорта и туризма Рогачевского райисполкома ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ Отдел образования, спорта и туризма Рогачевского райисполкома Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 5 г. Рогачева» Конспект сюжетно-игрового комплекса По математическому развитию «В гостях у бабушки Зимы» (старший дошкольный возраст) Автор: Иванова Татьяна Викторовна, воспитатель дошкольного образования Рогачев 2013 Приложение 4

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ АТТЕСТУЕМЫХ НА I-Ю КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ I. Материалы опыта работы аттестуемого по теме ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ АТТЕСТУЕМЫХ НА I-Ю КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ I. Материалы опыта работы аттестуемого по теме самообразования II. Информация по итогам изучения деятельности аттестуемого III. Характеристика на аттестуемого Составляющие элементы материалов опыта аттестуемого по теме самообразования (I-я квалификационная категория) 1. Титульный лист (Приложение 5). 2. Общие сведения об аттестуемом (Приложение 2). 3. Введение (обосновывается актуальность, значимость, современность выбранной темы по самообразованию). 4. Глава 1. Представление теории вопроса по теме самообразования. 5. Глава 2. Реализация теории вопроса в практике работы (описание внедрения выбранной темы в практику работы; раскрытие в динамике последовательности работы с детьми; описание эффективных методов и приемов, направленных на достижение положительных результатов; выявление трудностей на пути достижению цели и способы их преодоления; представление фактов результативности работы дошкольниками по данному направлению. 6. Заключение (формулировка выводов по результатам внедрения темы в практику работы; отражение достигнутых результатов, преимуществ методики работы). 7. Литература. 8. Приложения ( Приложения 3, 4)

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ППО ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ. Правила оформления материалов: шрифт - Times ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ППО ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ. Правила оформления материалов: шрифт - Times New Roman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1, 5; параметры страниц: левое поле – 3 см, правое поле – 1 см, верхнее и нижнее поле – 2, отступ первой строки – 1, 25; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; Ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках а конце предложения. Например: [7, с. 21]. Материалы оформляются в бумажном варианте и на электронном носителе; пишутся от 3 -го лица мн. ч. Оформление литературы – согласно Инструкции по оформлению диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации, утвержденной постановлением Президиума Государственного высшего аттестационного комитета Республики Беларусь от 24 декабря 1997 г. № 178 (в редакции Постановления ВАК РБ 15. 08. 2007 № 4 http: //vak. org. by/. Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. Объем представленных материалов: не более 25 страниц (без приложения). Приложения могут включать в себя: 1. Методические разработки занятий с детьми по различным видам деятельности, сценарии, материалы по работе с семьей ( 3 -4 экз. ). 2. Видеоматериалы на электронных носителях. 3. Фотоматериалы совместной деятельности педагога и детей.

Приложение 5 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АТТЕСТУЕМОГО ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ Приложение 5 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АТТЕСТУЕМОГО ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ Отдел образования, спорта и туризма Рогачевского райисполкома Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 5 г. Рогачева» Развитие творчества старших дошкольников средствами нетрадиционных техник выполнения работ по аппликации Из опыта работы по теме самообразования Иванова Татьяна Викторовна, воспитатель дошкольного образования Рогачев 2013