ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ШКОЛЕ 4

ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ШКОЛЕ № 4 КЛАСС 8 «В» Выполнила: Студентка 4 курса факультета естествознания, специальность «биология» Селянкина Юлия Владимировна

Я проходила практику с 17. 09. 12 по 27. 10. 2012 года в средней школе № 4 г. Костромы в качестве учителя биологии в 8 классе и помощника классного руководителя. Мною два раза в неделю проводились уроки биологии, также были посещены уроки учителей-предметников, на которых наблюдала за деятельностью учителя, работой учащихся, также наблюдала за тем как учитель устанавливал дисциплину в классе. Мною были изучены индивидуальные особенности учеников, их интересы, склонности, ожидаемое поведение.

В ходе практики пыталась выяснить, как лучше организовать учебный процесс, старалась применить разнообразные методы и приемы на уроках , которые смогли сделать уроки занимательнее. Практика позволила мне применить свои теоретические знания по психологии. Я считаю, что мне удалось установить доброжелательные отношения с учениками.

Задание 1. Программа наблюдения и анализа мобилизационного компонента урока Я выявила 4 основные зоны активности: ü Творчески активная ü Активная ü Потенциально активная ü Пассивная нн – никого нет

Вывод: Как и в любом классе, есть пассивные зоны, не активные в творчестве и учебе, но всё-таки активные зоны в данном классе все равно преобладают. Не рациональное распределение по зонам активности затрудняет для учителя возможность контроля их деятельности и внимания на уроке.

Задание 2. Программа наблюдения и анализа познавательной стороны урока Ощущения Зрительные – 30 минут Слуховые – 20 минут Тактильные – 10 минут

Память Восприятие Основным содержанием восприятия является учебный материал (учебник, наглядные пособия). Форма учебной работы проходит в У всех детей наблюдается образная память, наибольшее участие в формировании образа играет зрительный и слуховой анализаторы. основном в виде объяснения учителем Для лучшего формирования нового материала с применением соответствующего образа новый беседы, этим достигается глубокая материал лучше сначала рассказать, степень взаимодействия учителя с проговорить, чтобы информация учащимися. Т. е. , преобладает как словесная работа, так и наглядная ( что улучшает восприятие нового учебного материала) воспринималась и обрабатывалась слуховым анализатором, затем надо применить визуализацию материала, чтобы его воспринял зрительный анализатор

Мышление 1. По генезису развития я выделила- наглядно-образное мышление. 2. По характеру решаемых задач – практическое мышление. 3. По степени развернутости – интуитивное. 4. По степени новизны и оригинальности – репродуктивное. 5. По средствам мышления – наглядное. 6. По функциям – критическое. Дискуссия побуждала учащихся к мыслительной деятельности. Основная мыслительная операция на уроке – закрепление знаний. Качества ума у учащихся – глубина, быстрота.

Воображение В ходе урока учитель опирался на творческое воображение. У детей младшего школьного возраста различают несколько видов воображения: 1. воссоздающее 2. творческое На уроке преобладало творческое воображение.

Задание 3. Программа наблюдения и анализа коммуникативной стороны урока Стиль общения учителя с учащимися На уроках Гнусиной О. В. присутствуют как дидактические, так и социально – психологические формы коммуникативного поведения. К дидактическим формам можно отнести вопросы ко всему классу, к отдельным ученикам. Из социально – психологических форм поведения я бы отметила следующие: одобрительная оценка при хорошем ответе, добрые советы, тонкий юмор.

Отношение учащихся к учителю Настрой класса на уроках Ольги Винидиктовны доброжелательный, настроенный на работу по усвоению материала. Этому также способствует внешний вид учителя, его деловой стиль одежды; манера держаться, способность правильно расположить к себе аудиторию; правильно поставленная речь, ее интонация; находчивость педагога, умение выйти из трудной ситуации; педагогический такт. На обращение учителя к отдельным учащимся класса последние реагируют правильно: например, на замечание по поводу дисциплины – ученики понимают это обращение и быстро успокаиваются.

Взаимоотношения учащихся на уроке Можно охарактеризовать как доброжелательное. Учащиеся адекватно реагируют как на похвалу так и на замечания.

Учителю удалось организовать позитивный настрой в классе, создать доброжелательные отношения с классным коллективом.

Задание 4. Психологическое сопровождение урока биологии Тип урока: ] комбинированный Тема урока: Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов , переломах. Задачи урока: - Развивающая - Воспитательная - Образовательная Наглядность: Ребята отрабатывали друг на друге навыки оказания первой медицинской помощи при травмах(были использованы бинты, шины, косынки). Задания к уроку: (см. в распечатках)

Задание 5. анализ деятельности учителя Урок биологии в 8 классе. Портрет учителя: Женщина приятной наружности (≈43 года) Речь учителя медленная, разборчивая. Учитель смышлен, находчив. Применяет различные методы для обьяснения новой темы, активно использует таблицы и макеты. Во время урока ученики не отвлекаются на посторонние предметы.

Анализ деятельности учащихся Детям не скучно на уроке. слушают учителя, не отвлекаются посторонними делами.

Кострома - 2012