Отчет магистранта Харитоновой Вероники по научно-педагогической практике

Отчет магистранта Харитоновой Вероники по научно-педагогической практике

Какие занятия посещены: 20. 10. 2012, 27. 10. 2012 – посещение лекций Ж. А. Гумеровой в рамках курса «Сравнительная история религий мира» для студентов второго курса Исторического факультета ТГУ; 28. 11. 2012 – посещение практического занятия магистранта В. Шуберта «Кулайская археологическая общность» (в рамках практических занятий по курсу «Археология» ) группы 03203 первого курса Исторического факультета ТГУ;

Какие занятия проведены: 10. 11. 2012 – проведение лекции «Модернизация в религиях в современном мире на примере зороастризма» в рамках курса Ж. А. Гумеровой «Сравнительная история религий мира» для студентов второго курса Исторического факультета ТГУ; 6. 12. 2012 – проведение коллоквиума по теме «Иран в древности» в рамках курса «История Древнего Востока» О. В. Хазанова для студентов первого курса Исторического факультета ТГУ;

10. 11. 2012 – лекция «Модернизация в религиях в современном мире на примере зороастризма» , эксперты – Ж. А. Гумерова, В. Шуберт.

6. 12. 2012 –коллоквиум по теме «Иран в древности» в рамках курса «История Древнего Востока» О. В. Хазанова для студентов первого курса Исторического факультета ТГУ. Экспертом выступал О. В. Хазанов. На территории древней Мидии на высоте 105 метров от дороги, соединявшей Вавилон и Экбатаны на скале Бехистун около г. Керманшаха на высоте 152 м. над уровнем земли высечена надпись. Размеры надписи составляют около 7 м. в высоту и 22 м. в ширину. В надписи 414 строк в 5 -ти столбцах, она высечена на трех языках. Над ней – огромный барельеф. О царствовании какого правителя Персидской державы повествует надпись? Что изображено на барельефе? Почему подобный сюжет нашел отражение в данном памятнике архитектуры?

Самооценка по проделанной работе • с начала практики были четко определены все положения индивидуального плана, обозначены сроки выполнения той или иной работы, • в процессе проведения лекции возник ряд трудностей, связанных, в основном, с равномерным распределением времени по всем темам занятия, а также поиск наиболее предпочтительного для восприятия студентами темпа речи и ее громкости, • тема лекции вызвала интерес слушателей и обсуждение после занятия, • разработанные задания коллоквиума первоначально вызвали никое замешательство студентов, однако помогали сориентироваться непосредственно в ходе ответа.