ОТ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО К ЛУЧШЕМУ БУДУЩЕМУ

ОТ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО – К ЛУЧШЕМУ БУДУЩЕМУ ! Н. В. Маслова, доктор психологических наук

Мечта В. И. Вернадского о расширении образования, сложившаяся в Харьковской гимназии, Киевском университете, где работал его отец, легла в основу перспективных предложений учёного и организатора науки : создание сети библиотек, музеев, НИИ , Академии наук в Киеве, ноосферном развитии общества.

РАЗВИТИЕ – ЭТО ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОЩНОСТИ • ИМЕЮЩИХСЯ В РАСПОРЯЖЕНИИ ОБЩЕСТВА РЕСУРСОВ, СОГЛАСНО ВСЕОБЩИМ ЗАКОНАМ МИРА. • Р = ƩВЗМ( Э 1 +n)

НЕОБХОДИМЫМ И ДОСТАТОЧНЫМ УСЛОВИЕМ РАЗВИТИЯ СТРАНЫ ЯВЛЯЮТСЯ ЛЮДИ, СПОСОБНЫЕ ВЫДВИГАТЬ И ВОПЛОЩАТЬ ИДЕИ Людей будущего воспитывает ноосферная школа

Плавные архитектурные линии, свет , зелень – лучшая форма воспитания гармоничного человека будущего.

Школа XXIв. – это концентратор биотехнологий в подготовке человеческого капитала для общества будущего. В ней важна архитектурная целостность при обособленности функциональных зон развития личности.

Эволюционное развитие тандема науки и образования (XX в. ) (XIX – нач. XX вв. ) (XVI-XVIII вв. ) (XXI в. ) Постнеклассическая педагогика Неклассическая педагогика Классическая педагогика Ноосферная педагогика

«Современное общество - это общество без фундаментальных знаний. И в этих условиях воспитание и образование потеряли свой смысл» . (Дж. Олкерс, Ф. Леман )

То, что может поменять твоё мышление, может поменять твоё будущее.

Генетическое единство Мира – предмет современной науки

Принципиальная новизна школы будущего - в мировоззрении Генетического единства Мира и человека

Подобно паруснику , школа живет в информационном море и подвластна ветрам и бурям

Море жизни не всегда спокойно. На пути корабля встречаются опасные бури и рифы.

РИФЫ – ПРЕПЯТСТВИЕ ДВИЖЕНИЮ ОТСУТСТВИЕ ци ци ин ой Пр ьн ал ли пи де мо олы шк шк Специ. Общих альных законов познания Всеобщих образова и Законов ния постижения Мира Специ. Общих Единой альных законов научной законов человекартины психики ческого Мира человека общества

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ – способ учёбы на основе генетически детерминирован ного пути познания, 92% детей испытывают перегрузки, что ведет к развитию заболеваний

Фрагментарная загрузка головного мозга в традиционном уроке нарушает природный ход восприятия и обработки информации Схема А. Р. Лурия – Н. А. Давыдовской

• Традиционная школа ориентирована на развитие функций левого полушария головного мозга: логика, счёт , анализ ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ не работает: мечта, творчество, интуиция, любовь ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ

• «Чтобы выжить, нам нужен иной способ мышления» . (А. Эйнштейн )

ИНТЕГРАЦИЯ опыта 500 педагогических подходов Ш. А. Амонашвили Православные основы образования М. П. Щетинин Коллективно-индивидуальное воспитание в школа-комплекс на основе традиций казачества И. Д. Бех Нравственные основы образования и семьи Н. В. Маслова Здоровьесозидание личности на фундаменте Всеобщих Законов Мира А. М. Кушнир Природосообразность, психологизация учёбы В. Ф. Базарный Медицинское основание учёбы и воспитания

Носферное образование - первая педагогическая система на фундаменте специальных законов образования

ЦИЯ ЦЕП КОН ОЛЫ ШК ОЗН СЗО СЗПЧ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ ГЕ ОЗПП СЗУШ Н ТЕ Е ЕД ТИ ОР И ЧЕ ИЯ М НС С И Т К РА В О А ГО ИЕ ВСЕОБЩ ЗАКОНЫ ОБЩИЕ МИРА ЗАКОНЫ УПРАВЛЕНИЯ НООСФЕРНАЯ ШКОЛА ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ НОВИЗНА

методика ноосферного преподавания: совокупная работа полушарий головного мозга ребенка и формирование целостного мышления Все дети владеют целостным мышлением. Только 8% детей в современной школе сохраняют этот природный дар.

Равномерная загруженность головного мозга в ходе биоадекватного урока природосообразна , генетически детерминирована Схема А. Р. Лурия – Н. А. Давыдовской

Переподготовка кадров - главный путь к школе будущего

МОДЕЛЬ СОЗНАНИЯ УЧИТЕЛЯ в ноосферном образовании Целостное мышление Ноосферное сознание Ноосферное мировоззрение Биоадекватная методика

Подготовка учителей ведётся в России и Украине с 1999 г.

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ БИОАДЕКВАТНОЙ МЕТОДИКИ Здоровьесберегающая − не нарушает природу восприятия, переработки и хранения информации. Коррекционная − восстанавливает генетическую последовательность работы с информацией и здоровье ученика и учителя. Развивающая − совершенствует резервы организма. Гармонизирующая − интегрирует все системы организма и личности.

Вектор здоровьесозидания в ходе урока (д. б. н. , проф. М. С. Гончаренко) Улучшение показателей после урока Снижение показателей после урока Ноосферное образование Традиционное образование

БИОАДЕКВАТНЫЕ УЧЕБНИКИ ( на основе государственного стандарта) Эргономика учебников позволяет в 3 -4 раза сократить время изучения материала (государственный стандарт) и заложить его в долговременную память.

Образы природы - мощный инструмент гармонизации личности и вовлечния в творчество долговременной памяти

Школа будущего требует параллельнораздельного обучения девочек и мальчиков в единой школе.

Влияние урока на сердечно-сосудистую систему (д. б. н. , проф. М. С. Гончаренко) Ноосферное образование, городская школа До урока После урока Традиционное образование, городская школа

Закон творчества . « Творчество возникает и динамически развивается посредством индивидуальной самоорганизации, воплощения творческого идеала» .

Влияние урока на состояние нервной системы. Исследования ХНУ им. Каразина (д. б. н. , проф. М. С. Гончаренко) Ноосферное образование, городская школа До урока После урока Традиционное образование, городская школа

Закон чистоты творческого идеала личности в человеческом обществе I. Е 4 а Устойчивость и скорость эволюционного развития личности и общества определяется чистотой их творческого идеала, что конгруэнтно Всеобщим Законам Мира Правило конгруэнтности идеала Всеобщим Законам Мира