От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его дальнейшая жизнь. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ОБЩЕНИЕ — взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата Лисина М. И. Так же при взаимодействии важно, что бы в процессе общения каждый участник был Активен, т. е. выступает как субъект.
КОМПОНЕНТЫ ОБЩЕНИЯ • коммуникативная сторона общения (состоит в обмене информацией между людьми); • интерактивная сторона общения (заключается в организации взаимодействия между людьми); • перцептивная сторона общения (процесс восприятия друга партнерами по общению).
Способность к общению включает в себя: • желание вступать в контакт с окружающими ( «Я хочу» ); • умение организовать общение ( «Я умею» ), характеризующееся, в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации; • знание норм и правил, каким необходимо следовать при общении с окружающими ( «Я знаю» )
КРИТЕРИИ ОБЩЕНИЯ • внимание и интерес к другому — наблюдение, взгляд в глаза, внимание к словам и действиям собеседника свидетельствуют о том, что субъект воспринимает другого человека, что он направлен на него; • эмоциональное отношение к другому человеку; • инициативные акты, направленные на привлечение внимания партнера к себе, — человек должен быть уверен, что партнер воспринимает его и каким-то образом относится к его воздействиям, таким образом, стремление вызвать интерес другого, обратить на себя внимание можно считать наиболее характерным моментом общения; • чувствительность человека к тому отношению, которое проявляет к нему партнер, — изменение активности (настроения, слов, действий и пр. ) под влиянием отношения партнера явно свидетельствует о такой чувствительности
Мотивы, побуждающие ребенка вступать в общение, связаны с тремя его главными потребностями: • 1) потребностью во впечатлениях; • 2) потребностью в активной деятельности • 3) потребностью в признании и поддержке.
МОТИВЫ ОБЩЕНИЯ • Познавательные (потребность во впечатлениях); • Деловые (появляются у детей в ходе удовлетворения потребности в активной деятельности, как результат необходимости, где нужны помощь и участие взрослых); • Личностные (потребность детей в признании и поддержке со стороны взрослых: в заботе, в любви, в ласке. . ) Данные мотивы появляются в период становления коммуникативной деятельности практически одновременно. Но в каждом периоде детства один из мотивов общения становится ведущим (М. И. Лисина, Л. Н. Талигузова 1979).
СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ • операции, с помощью которых осуществляется действие общения • операции, с помощью которых каждый индивид устанавливает взаимодействие с другим индивидом. ВИДЫ: • экспрессивно-мимические средства общения; • предметно-действенные средства общения; • речевые средства общения; Первые — выражают, вторые — изображают, третьи — обозначают то содержание, которое ребенок стремится передать взрослому или получить от него.
Экспрессивно - мимические средства общения • улыбка, взгляд, жест, мимика, выразительные движения рук и тела, выразительные вокализации; Выразительные средства общения свидетельствуют об уровне эмоционального состояния ребенка и, как указывал Анри Валлон (Франция), улыбка - это есть жест, адресованный окружающим людям.
Предметно-действенные средства общения • локомоторные и предметные движения, а также позы, используемые для целей общения; • к этой категории средств общения относятся приближение, удаление, вручение предметов, протягивание взрослому различных вещей, притягивание к себе и отталкивание от себя взрослого; • позы, выражающие протест, желание уклониться от контакта, или наоборот; Возникают в совместной деятельности ребенка со взрослым. Эти средства направлены на выражение ребенком готовности вступить в деловое сотрудничество со взрослым.
Речевые средства общения • высказывания, вопросы, ответы, реплики. Появляются позже выше перечисленных средств. И тем не менее именно эти средства имеют исключительно важнее значение в общении. Речевые контакты позволяют ребенку выйти за пределы частной ситуации и наладить со взрослым более широкое взаимодействие.
Значение речи: • Л. С. Выготский указывал, что «общение не опосредованное речью возможно только самого примитивного типа и в самых ограниченных размерах. • Как указывал А. Н. Леонтьев, речевая деятельность есть основной вид общения.
ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ • 1) организация совместной деятельности людей (согласование и объединение усилий для достижения общего результата); • 2) формирование и развитие межличностных отношений; • 3) познание людьми друга.
ФОРМА (ВИД) ОБЩЕНИЯ • деятельность общения на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности ее свойств.
ПАРАМЕТРЫ ФОРМ ОБЩЕНИЯ • время возникновения в онтогенезе; • место в системе общей жизнедеятельности; • основное содержание потребности, удовлетворяемое детьми в ходе данной формы общения; • ведущие мотивы, побуждающие ребенка к общению; • основные средства общения.
Скачать презентацию От количества и качества общения зависит уровень будущих
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ.ppt