ости и перспективы инновационного образования в России Юлия Анатольевна Киселева E-mail: omko@sutd. ru Заместитель начальника отдела менеджмента качества образования СПГУТД
Инновационное образование: «Не догонять прошлое, а создавать будущее» l Ориентация не столько на передачу знаний, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем – по мере необходимости – приобретать знания самостоятельно. l Такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное.
Инновационное образование предполагает обучение в процессе создания новых знаний – за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства. • Снижение конкурентоспособности традиционных институтов образования • Недостаточная интеграция науки и производства необходимость создания принципиально новых учреждений высшего образования Сегодня традиционное образование как система получения знаний отстает от реальных потребностей современной науки и производства.
Какой вуз можно считать инновационным? Система образования в инновационном вузе должна быть открыта современным научным исследованиям и современной экономике. В учебном плане должны присутствовать такие формы обучения, как проектные разработки, тренинги, стажировки на производстве и в научноисследовательских организациях. Технологическое оснащение учебного процесса должно соответствовать уровню передовой науки.
В современном вузе одновременно реализуются следующие три типа процессов: l l l разработка студентами реальных проектов в различных секторах экономики; проведение исследований фундаментального и прикладного характера; использование образовательных технологий, обеспечивающих студентам возможность выбора учебных курсов.
Из выступления министра образования и науки РФ А. Фурсенко «Очень важно, чтобы мы адекватно оценивали и тех, кто является лидерами, и тех, кто является аутсайдерами. И не только поддерживали лидеров, но и давали понять аутсайдерам, что они должны либо меняться, либо подтягиваться как-то в лидирующую группу, либо им придется уйти из этой сферы» РИА «Новости 17. 09. 2010
План Министерства образования и науки РФ по разработке мер по развитию конкуренции в сфере услуг образования Приказ от 30 июня 2009 г. № 233 l l l Внедрение новых моделей финансирования образовательных организаций Нормативно-правовое обеспечение доступа негосударственных организаций к государственному заданию по оказанию образовательных услуг Комплекс мероприятий по оптимизации сети высших учебных заведений Сроки: II – III квартал 2010 года
7, 47 млн. студентов учились в учреждениях высшего профессионального образования и их филиалах в 2009/2010 уч. году млн. чел.
Объемы контрольных цифр приема граждан (КЦП) по уровням профессионального образования (тыс. чел. ) Уровень профессионального образования НПО 2011 год Фактичес. КЦП кий прием 2011 г. 100, 8 100, 3 СПО ВПО 285, 1 490, 8 273, 9 487, 5 2012 год Заявки Предложения на 2012 г. Минобрнауки РФ 96, 1 105, 7 602, 6 105, 7 490, 8
Основания для распределения КЦП в 2012 году l l Демографическая ситуация Государственная гарантия (обучение в ФГОУ ВПО не менее чем 170 студентов на каждые 10 000 человек, проживающих в РФ) l Дисбаланс объема подготовки кадров и потребности экономики
Противоречия Современность: Проблемы: 1. Курс на инновационный путь развития России 1. Консерватизм сложившейся академической среды 2. Коммерциализация результатов научной деятельности 2. Недостаточное (и трудное) финансирование 3. Формирование новой модели образования, базирующейся на научных разработках 3. Переход ученых степеней в разряд «общественных регалий»
Распределение ППС по округам (2007/2008 уч. год) 84417 27779 9435 25655 25897 35924 25019 Общее количество штатных преподавателей: 234 126 чел.
Проблема «раздутой» высшей школы l l национальные университеты – 2 МГУ и СПб. ГУ федеральные университеты – 6 Южный, Сибирский, Дальневосточный, Северо-Западный, Уральский, Приволжский l национальные исследовательские университеты - 15 Статус НИУ присваивается вузу Правительством РФ на 10 лет К 2012 году из 383 университетов это звание решено сохранить лишь за 50 !
Законодательство Российской Федерации l Конституция Российской Федерации l l Закон Российской Федерации «Об образовании» l Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» l нормативные правовые акты Российской Федерации
Введение уровней высшего профессионального образования (232 -ФЗ) Первый уровень - бакалавриат Второй уровень - подготовка магистров или специалистов - Приказы Минобрнауки России о перечне направлений подготовки Постановление Правительства РФ о перечне специальностей Приказ Минобрнауки России о переходнике
Результаты: 1. создана: вертикальная структура управления процессом модернизации образования 2. сформулированы: l квалификационные характеристики выпускника, требования к его подготовке l требования к кадровому, учебно-методическому и материальнотехническому обеспечению учебного процесса l предложения по обновлению Перечня направлений подготовки ВПО 3. разработаны: l ФГОС l обязательный минимум содержания базовых циклов дисциплин ФГОС l структура примерных основных образовательных программ и учебных планов
В целях развития уровневого ВПО Министерством сделаны шаги, которые способствуют активизации подготовки бакалавров и магистров в РФ l издан приказ Минобрнауки РФ от 22. 03. 2006 г. № 62, обеспечивающий академические свободы вузов при формировании образовательных программ подготовки магистра; l принято решение Аккредитационной коллегии Рособрнадзора об упрощенной процедуре аккредитации программ бакалавров, лицензированных на основе родственных аккредитованных программ специалистов; l развитие уровневого высшего профессионального образования Министерством зафиксировано как важнейший показатель инновационного потенциала вуза при оценке инновационных образовательных программ
Федеральный закон № 309 -ФЗ от 01. 12. 2007 г. (утверждена новая структура ФГОС) ФГОС введены в действие с 2011 -2012 уч. г. ФГОС включают 3 вида требований: l к структуре ООП, к соотношению частей ООП и их объёму, к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; l к условиям реализации ООП (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям) l к результатам освоения ООП
Типовое положение о вузе (постановление Правительства РФ № 71, 2008 г. ) l Широкие возможности реализации ООП ВПО: они могут разрабатываться и реализовываться совместно несколькими вузами, в том числе зарубежными l Требования к ежегодному обновлению ООП
Аттестация научнопедагогических работников приказ Минобразования РФ от 6. 08. 2009 г. № 284 Подтверждение соответствия работников занимаемым ими должностям на основе оценки: l результатов научно-педагогической деятельности работников в их динамике; l личного вклада в повышение качества образования; l личного вклада в развитие науки; l участие в развитии обучения и воспитания обучающихся, в освоении новых образовательных технологий
Особенности ФГОС-03 Разработка совместно с работодателями Направления подготовки Цели воспитания и обучения Ориентация на результат Компетентностный подход Трудоемкость ООП в зачетных единицах Базовая часть: Б – не более 50% М – не более 30% С – не менее 70%
Интернет-ресурсы www. mon. gov. ru Министерство образования и науки РФ l www. edu. ru Федеральный портал «Российское образование» l www. firo. ru Федеральный институт развития образования l www. sutd. ru Сайт СПГУТД, синяя вкладка по левому краю главной страницы, раздел «Переход на ФГОС» l
Скачать презентацию ости и перспективы инновационного образования в России Юлия
ЦППКП. Занятие 1. АСПИРАНТАМ_часть 1.ppt