Особливості впровадження дистанційної освіти у ВНЗ України. Проблеми та перспективи Підготувала: студентка ФІСіТУ Чернишова Вікторія
Дистанційна освіта та дистанційні курси надають змогу людям, які не можуть отримати очну чи заочну освіту, досягти рівня спеціаліста, бакалавра і т. д. за допомогою навчання на відстані. Це люди з обмеженими фізичними можливостями, бізнесмени, військові та ін. . В цю категорію також включаються люди різних країн, які бажають отримати іноземні сертифікати про досягнення певного рівня освіти. Отже, ми бачимо, що дистанційна освіта надзвичайно перспективна та необхідна!
Україні серед останніх науково-методичних розробок, автори яких розглядають питання впровадження, використання дистанційної освіти, створення освітніх середовищ, створення та підтримки дистанційних курсів можна назвати: • Л. Васильченко та В. Л. Шевченко, які розглядають науково-методичне забезпечення дистанційного навчання, розглядаючи також інформаційний простір навчального закладу; • Г. Атанов та І. Н. Пустильнікова розглядають питання представлення та структурування предметних знань, використання в навчанні штучного інтелекту, використання діяльнісного підходу до комп’ютерного навчального середовища; • В. Ю. Биков, В. М. Кухаренко, Н. Г. Сиротенко, О. В. Рибалко, Ю. М. Богачков, - розглядають технологію створення дистанційного курсу
• Р. Гуревич розглядає застосування комп’ютерних технологій у дистанційному навчанні, а також інтеграцію та диференціацію інформатики (інформаційних технологій) у професійній освіті; • А. М. Гуржій, М. І. Жалдак, Ю. О. Жук, І. А. Зязюн, Н. Г. Ничкало, Н. Тверезовська виховують молодь, - керуючи роботою молодих науковців, створюють збірники наукових праць, де велика кількість науковців, педагогів мають змогу викласти свої думки з приводу дистанційної освіти, її організації, конструювання змісту та організації навчального матеріалу
ТЕРМІНИ ТА ПОНЯТТЯ: Електронний навчальний курс (ЕНК) Інноваційні педагогічні технології дистанційного навчання Інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання
Основними характеристиками ЕНК є: • структурованість навчально-методичних матеріалів; • відповідність основним структурним елементам процесу вивчення навчального курсу: лекції, практичні, семінарські, лабораторні роботи, самостійна робота, залік, іспит; • чіткий графік виконання студентами навчального плану; • налагоджена система інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою, засобами ресурсів ЕНК та дистанційних технологій, протягом усього часу вивчення навчального курсу; • якісно виконані навчальні матеріали, які дозволяють набути компетентностей, задекларованих у робочій програмі; • наявність мультимедійних навчальних матеріалів
Процес створення ЕНК на рівні ВНЗ передбачає п’ять послідовних етапів: • - Етап 1 - навчання науково-педагогічних працівників (НПП) щодо створення електронного навчального курсу. • - Етап 2 – наповнення ЕНК електронними навчально-методичними ресурсами в повному обсязі відповідно до вимог. • - Етап 3 - апробація ЕНК протягом одного навчального семестру. На цьому етапі викладач реєструє студентів на курсі, розміщеному на навчальному порталі, та відкриває для них доступ до ресурсів ЕНК для забезпечення процесу навчання. Результати навчання студентів зберігаються на порталі. • - Етап 4 – атестація електронного навчального курсу на рівні ВНЗ. Лише атестований ЕНК має право на його використання на всіх етапах навчального процесу (в т. ч. на етапі підсумкової атестації). • - Етап 5 – атестація ЕНК на рівні Міністерства освіти і науки України з наданням відповідних рекомендації щодо використання у навчальному процесі з «грифом МОН»
Назва Середньозважена кількість електронних інформаційних ресурсів навчального призначення у ВНЗ, шт. Захід Південь Північ Схід Центр Разом електронні підручники електронні лабораторні роботи повні електронні тести за дисциплінами 20, 5 560, 9 48, 4 61, 0 35, 5 153, 7 7, 0 53, 4 36, 6 127, 8 16, 8 52, 8 35, 6 97, 1 66, 4 95, 7 67, 8 74, 7 курси дистанційного навчання інші електронні ресурси (лекції, реферати, контрольні питання тощо) 49, 9 4, 4 44, 9 22, 0 45, 7 31, 9 48, 7 43, 3 171, 0 534, 7 176, 1 208, 0
Анкета • • • 1. Чи знаєте ви що таке дистанційний курс? Дайте коротку відповідь: так або ні. 2. Чи знаєте ви що таке дистанційна освіта? Дайте коротку відповідь: так або ні. 3. Назвіть дистанційні курси, які були впровадженні під час вашого навчання. Оцініть їх якість за 5 бальною шкалою: 1 - дуже погано; 2 - погано; 3 - нормально, адекватно; 4 – добре, але є недоліки; 5 - дуже добре. Поясність свій вибір оцінки. 4. Зазначте бажані дисципліни, які ви б хотіли вивчати у режимі дистанційного курсу і чому. 5. Напишіть власну думку щодо доцільності впровадження дистанційної освіти в Україні. Надайте розгорнуту відповідь. 6. Що ви можете запропонувати для поліпшення процедури впровадження дистанційної освіти в Україні? Надайте розгорнуту відповідь.
Результати: • Більшість студентів мають дуже розмите уявлення Студенти про дистанційну освіту, дистанційні курси та взагалі процес впровадження та проведення електронного навчального курсу! • Свідомі студенти, які вже працювали у режимі впровадження дистанційних курсів в нашому університеті, розподілилися на дві групи – прихильників та тих, хто категорично проти. • Для опитування було обрано 255 осіб. За результатами анкетування тільки 150 (59%) студентів свідомо відповіли на поставлені запитання, адже були ознайомлені з даною темою (відповіли «ТАК» на перші два запитання анкети): 33% опитаних склали студенти 1 курсу, 47% опитаних склали студенти 2 курсу, 20% опитаних склали студенти 3 курсу 80 70 Кількість студентів 60 50 40 30 20 10 0 Опитані студенти 1 курс 50 2 курс 70 3 курс 30
За результатами 60% (1 курс - 13%, 2 курс – 34%, 3 курс -13%) – студентів вважають, що дистанційний курс був виснажливим та набагато гіршим за класичний режим навчання (відповіді за 5 -ти бальною шкалою від « 1» до « 3» ) , інші 40% (1 курс – 20%, 2 курс – 13%, 3 курс - 7%) вважають, що за допомогою такого дистанційного курсу вони навчилися краще організовувати своє навчання(робочий та вільний час) - відповіді за 5 -ти бальною шкалою « 4» та « 5» Проведення дистанційних курсів Кількість студентів 80 70 60 50 40 30 20 10 0 За Проти 1 курс 50 0 2 курс 70 0 3 курс 30 0
87% (1 курс - 27%, 2 курс – 43%, 3 курс – 17%) студентів вважають, що доцільне впровадження дистанційних курсів повинно стосуватися лише непрофільних предметів. Профільні дисципліни повинні вивчатися в класичному режимі за допомогою впровадження певних тренінгів Кількість студентів Впровадження дистанційних курсів з певних дисциплін згідно профілю 70 60 50 40 30 20 10 0 За Проти 1 курс 40 10 2 курс 65 5 3 курс 25 5
70% (1 курс – 20%, 2 курс – 33%, 3 курс – 17%) студентів вимагають впровадження дистанційних курсів з певних дисциплін повністю. З профільних дисциплін доцільніше було б, вважають вони, впровадження дистанційних курсів як допомоги для виконання певних проектів Впровадження дистанційних курсів з певних дисциплін повністю Кількість студентів 60 50 40 30 20 10 0 За Проти 1 курс 30 20 2 курс 50 20 3 курс 25 5
100% СТУДЕНТІВ ВВАЖАЮТЬ, ЩО ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТА НАДЗВИЧАЙНО КОРИСНИЙ ТА ДОЦІЛЬНИЙ КРОК НА ШЛЯХУ РОЗВИТКУ УКРАЇНСЬКОЇ ТА МІЖНАРОДНОЇ ОСВІТИ Розвиток дистанційної освіти 80 Кількість студентів 70 60 50 40 30 20 10 0 За Проти 1 курс 50 0 2 курс 70 0 3 курс 30 0
Висновок - Дистанційна освіта, впровадження дистанційних курсів, електронного навчання надзвичайно актуальна тема в контексті сучасних досліджень нових методик та способів навчання та донесення інформації для підготовки висококваліфікованих спеціалістів! - Українська освіта вдосконалюється та розвивається, а в цьому їй допомагають західні течії новітніх розробок. Наразі можна відмітити стрімке зростання впровадження інформаційних технологій у структуру навчання ВНЗ України. - Створюється багато навчально-методичних проектів і наш КНЕУ також приймає активну участь у такій діяльності
Розвиток дистанційної освіти пов’язаний із підготовкою ITспеціалістів • • Впровадження дистанційної освіти повинно супроводжуватися: змінами у підходах до розроблення освітніх державних стандартів, які мають враховувати високу швидкість змін на ринку ІКТ; створенням (удосконаленням) науково‑виробничих комплексів ВНЗ ІТ ‑ компаніями; формуванням спільного кадрового складу із викладачів, науковців і ІТ ‑ фахівців компаній; реформуванням системи оплати праці у ВНЗ для ІТ ‑ спеціальностей з урахуванням залучення висококваліфікованих ІТ ‑ фахівців до навчального процесу
Впровадження дистанційної освіти – складний процес, який потребує часу для адекватного та правильного забезпечення ефективного навчання. Звичайно, що існує багато недоліків, але переваги у майбутньому можуть привести до стрімкого розвитку освіти в Україні. Залишилося тільки поступово, а не радикально, забезпечувати шляхи до доцільного прийняття дистанційної освіти як бази високоякісного навчання. А для цього обов’язково потрібно прислухатися до думки не тільки спеціалістів, а самих студентів ВНЗ!
Скачать презентацию Особливості впровадження дистанційної освіти у ВНЗ України Проблеми
МВЕ.pptx