Особливості вивчення орфографії у початкових класах шкіл м. Донецька АКТУАЛЬНІСТЬ Невисокий рівень орфографічної грамотності учнів початкової школи, недостатністю дослідження проблеми в теоретичному і практичному аспектах
Об'єкт дослідження – методика навчання української мови учнів молодшого шкільного віку. Предмет дослідження: шляхи досягнення орфографічної грамотності в учнів початкових класів шкіл м. Донецька на уроках української мови. Мета роботи: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику формування орфографічної грамотності в учнів початкових класів шкіл м. Донецька на уроках української мови.
Завдання дослідження: 1. Проаналізувати психофізіологічні й дидактико-методичні особливості формування орфографічних умінь і навичок в молодших школярів. 2. Визначити рівень сформованості орфографічних умінь і навичок в учнів 1 – 4 класів. 3. Виявити труднощі в роботі вчителів початкових класів шкіл м. Донецька, проаналізувати їх причини. 4. Розробити систему вправ репродуктивно-творчого характеру, спрямовану на формування вмінь і навичок грамотного письма в учнів загальноосвітніх шкіл І ступеня м. Донецька.
Проблемі формування орфографічної грамотності в молодих школярів Ф. Буслаєв (1818 – 1897 ) І. Срезневський (1812 – 1880 ) К. Д. Ушинський (1824 – 1891)
Роль розвивального навчання на уроках мови обґрунтували Д. Богоявленський, Л. Занков, О. Власенков, Т. Донська, Г. Кирилова, Н. Воскресенська
Типи орфографічних помилок і шляхи їх усунення • Фонетико-графічні: пропуск букв, заміна одних літер іншими, подібними за звучанням і накресленням, перестановка, "дзеркальне " зображення, графічне спотворення слів; • Орфографічні: сполучення ьо, йо; апостроф, м'який знак, подвоєння приголосних, спрощення в групах приголосних.
Робота над орфографічними помилками Слово, в якому № допущено з/п помилку 1 Ніхті Кількість учнів, що припустилися помилки 2 Прізвище та ініціали Примітка учня Шпак Д. , Мула Г. 2 Деревяний. . 1 Червак Т. . .
Робота над орфографічними помилками В якому слові допущено помилку шипоче На яке правило Приклади Ненаголошені [е], широкий, село, [и] в коренях слів веселка, крило
Види орфографічних вправ • • списування; диктанти; орфографічний аналіз; нестандартні прийоми роботи.
Рівень сформованості орфографічних умінь і навичок в учнів 3 -Б і 3 -А класів Результати Рівні сформованості експерименту у 3 -А Результати експерименту у 3 -Б % % Високий 4 8 Середній 48 52 Низький 48 40
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 1. Постійна увага шкільного курсу до орфографічного матеріалу. 2. Підвищенню ефективності формування у молодших школярів орфографічних умінь сприяє системний характер тренувальних вправ: аналітичних, конструктивних і творчих. 3. Формування орфографічних умінь сприяє загальному інтелектуальному розвитку молодших школярів.
4. Тісний взаємозв'язок запропонованої експериментальної системи з діючими навчальними програмами з рідної мови, опора на знання учнів підвищує її доступність, усуває протиріччя між новим змістом навчання мови в початкових класах та традиційним, створює резерви розвитку орфографічних умінь школярів без затрат додаткового навчального часу. 5. Для підвищення грамотності учнів початкових класів необхідно враховувати особливості діалектів, в умовах яких навчаються діти.
Скачать презентацию Особливості вивчення орфографії у початкових класах шкіл м
немченко.pptx