ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У СТАРШИХ КЛАСАХ ПЛАН 1. 2. 3. 4. 5. Вікові особливості старшокласників. Мета навчання ІМ в старшій школі. Обсяг нового матеріалу та організація навчання. Принципи і методі та форми роботи. Інтерактивне навчання.
Рекомендована література • Амірагова Н. С. Впровадження інтерактивних технологій у процесі навчання іноземних мов / Н. С. Амі- рагова // Використання інтерактивних методів при викладанні мови та літератури у середніх та вищих навчальних закладах : матеріали міжвуз. наук. практ. конф. – Євпаторія : РВНЗ Кримський гуманітарний університет, 2009. – С. 54– 57. • Глушок Л. М. Застосування інтерактивних методів при викладанні англійської мови у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії / Л. М. Глушок // Педагогічний дискурс. – 2010. – Серпень. – С. 56– 59. • Пометун О. Як оцінити діяльність учнів на інтерактивному уроці // Доба. – 2002. - № 2. – С. 2 -6. • Пометун О. , Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. –К. , 2004. – 192 с. • Halliday M. A. K. The users and use of language. Readings in the sociology of language / M. A. K. Halliday, А. Mclntosh, P. Strevens ; еdited by J. Fishman. – The Hague : Mouton, 1970. – P. 136– 169.
1. Психологічні особливості старшокласників • • Поєднуються риси підліткового та юнацького віку (активність і емоційність мислення); Формується образ власного “я”, розвивається своя філософія життя; З’являється прагнення до самовираження і самоствердження; Зростає комунікативність, підвищується самоконтроль й саморегуляція. З’являється схильність до логічного впорядкування і систематизації, самостійного знаходження способів узагальнення теоретичного матеріалу; Ставлення до дисциплін більш вибіркове; Центральним психологічним процесом юнацького віку є розвиток самосвідомості. На основі цього відбувається самовизначення особистості старшокласника, проявом якого є професійне самовизначення.
• ТАБЛИЦЯ 1
Витяг з Навчальної програми для 10 -11 класів загальноосвітніх навчальних закладів: • У старшій школі (10— 11 класи) систематизується та узагальнюється мовний досвід учнів, набутий ними на попередніх ступенях вивчення мови. • Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. • Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. • Зміст освіти диференціюється відповідно до профілю навчання. • З'являються професійно спрямовані ЛО відповідно до певної галузі знань.
• Зростає питома вага самостійної роботи учнів з новою лексикою; • У межах тих самих сфер (особистісна, публічна, освітня) поглиблюється тематика ситуативного спілкування: Я, моя сім'я, друзі (особистість, якості особистості, види особистісних стосунків, батьки і діти, толерантне ставлення до оточуючих, емоції, права та обов'язки молоді)… • Рівень володіння іноземною мовою на кінець одинадцятого класу має відповідати рівню В 1+ за "Загальноєвропейськими Рекомендаціями з освіти: вивчення, викладання, оцінювання".
2. Мета навчання ІМ в старшій школі. 1. Практична мета: - оволодіння комунікативними вміннями в усіх видах мовл. діяльності, - оволодіння непідготовленим мовленням; - завершення формування активного словника; - систематизація граматичного матеріалу. 2. Освітня мета: - Поглиблення країнознавчих і культурологічних знань; 3. Розвиваюча мета: - формування інтелектуальних та пізнавальних здібностей: мовленнєвої здогадки, спостережливості, розумової діяльності, готовність до пізнавально-пошукової творчості; 4. Виховна мета: - Оволодіння правилами мовленнєвого етикету, шанобливе ставлення до національних традицій, звичаїв, толерантність та. ін. 5. Професійно-орієнтована мета: Оволодіння професійно-орієнтованим матеріалом.
3. Обсяг нового матеріалу та організація навчання. Навчання повинно мати комунікативну спрямованість і формуватись на основі мовної (лінгвістичної) та лінгвісоцікультурної компетенції. • Домінує усне мовлення, яке стає більш змістовним, вмотивованим, інформативним. • Читання – більш складні тексти проблемного характеру (суспільнополітичні, науково-популярні). Надається перевага країнознавчим матеріалам. • Письмо – складання плану, тези для повідомлення, анотації, резюме, реферати, письмові повідомлення, есе. • Систематизується граматичний м-л, новий гр. м-л. (напр. інфінітивні конструкції) до рівня розпізнавання та розуміння при читанні. • Поєднання індивідуальної роботи (с довідковою літературою, технічними засобами) з парною та груповою формами роботи. • Надається перевага такій організації спілкування на уроці, коли відбувається вибір між різними точками зору та відстоювання своєї , зіставлення альтернативних підходів.
• Перелік підручників для учнів 11 -го класу загальноосвітніх навчальних закладів • «Англійська мова (10 -й рік навчання, рівень стандарту)» (авт. Карпюк О. Д. ), видавництво «Астон» . • «Англійська мова (10 -й рік навчання, академічний рівень)» (авт. Калініна Л. В. , Самойлюкевич І. В. ), видавництво «Наш час» . • «Англійська мова (10 -й рік навчання, профільний рівень)» (авт. Несвіт А. М. ), видавництво «Генеза» .
4. Принципи і методі та форми роботи (? ? ) Дидактичні принципи Методи Технології • наочності • посильності • міцності • свідомості • науковості • активності • доступності • систематичн-і • послідовності • колективності • проблемності • єдність освітньої, розвивальної і виховної функції • комунікативність • домінуюча роль вправ • урахування рідної мови • диференційований підхід до навч-я видів мовл. діяльності • інтегроване навч-я видів мов-ї діяльності • взаємозв'язок навчання мови і культури • автентичністі навч-х матеріалів • професійна спрямов-ть • пр-п апроксимації • випереджаючого усного засвоєння мовл. Зразків • ситуативність • Аудіолінгвальний • Прямий /перекладний • Сугестивний • Комунікатив ний • • Ігрові технології Навчання у співпраці Проблемне навчання Технологія “Case study” Проектні технології Інтерактивні технології Технологія “Портфоліо”(2 в) Інформаційнокомунікаційні технології
4. Принципи і методі та форми роботи (отв) Дидактичні принципи Методи • свідомості • науковості • Активності • систематичн-і • послідовності • колективності • проблемності • єдність освітньої, розвивальної і виховної функції • комунікативність • комунікати • урахування рідної мови вний • інтегроване навч-я видів мов-ї діяльності • взаємозв'язок навчання мови і культури • автентичністі навч-х матеріалів • професійна спрямов-ть • пр-п апроксимації • випереджаючого усного засвоєння мовл. зразків • ситуативність • • Ігрові технології Навчання у співпраці Проблемне навчання Технологія “Case study” Проектні технології Інтерактивні технології Технологія “Портфоліо” Інформаційнокомунікаційні технології
Інтерактивне навчання • Інтерактивне навчання – це, перш за все, діалогове навчання, впродовж якого відбувається взаємодія вчителя і учня.
5. Технології інтерактивного навчання (Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К. : Видавництво А. С. К. , 2004. – 192 с. ) 1. Інтерактивні технології кооперативного навчання. 2. Інтерактивні технології колективно-групового навчання 3. Інтерактивні технології ситуативного навчання 4. Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань.
1. Інтерактивні технології кооперативного навчання. 1). Робота в парах. (На уроках засвоєння, застосування знань, вмінь і навичок) • Ротаційні (змінювані трійки) • 2 -4 всі разом • «Карусель» 2). Робота в малих групах (для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму). • «Діалог» • «Синтез думок» • «Спільний проект» • «Пошук інформації» • «Коло ідей» • «Акваріум»
2. Інтерактивні технології колективно-групового навчання (Передбачає одночасну спільну (фронтальну) роботу) • Обговорення проблем в загальному колі • «Мікрофон» • «Незакінчене речення» • «Мозговой штурм» • «Броунівській рух» • «Навчаючи учусь» • «Ажурная пилка» • «Джиг-со» • «Аналіз ситуації» • «Cose-метод» «Дерево рішень» 3. Інтерактивні технології ситуативного моделювання • Імітаційні ігри (Рольові ігри) • Суд від свого імені. • Громадянські слухання.
4. Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань • Ролева (ділова) гра. • Метод пресс. • Займи позицию. • Зміни позицю. • Неперервна шкала думок. • (Контініум)Дискусія.
Вправи для парної роботи: • Обговорити короткий текст, завдання, письмовий документ. • Узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера до заданого читання, лекції, відео чи іншої навчальної діяльності. • Зробити критичний аналіз чи редагування письмової роботи один одного. • Сформулювати підсумок уроку чи серії уроків з теми. • Розробити разом питання до викладача або до інших учнів. • Проаналізувати разом проблему, вправу чи експеримент. • Протестувати та оцінити один одного. • Дати відповіді на запитання вчителя. • Порівняти записи, зроблені в класі. •
Структура інтерактивного уроку 1. Мотивація (мета – сфокусувати увагу учнів на проблеми й викликати інтерес до теми). 2. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів (забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності і того, що вони повинні досягти на уроці). 3. Надання необхідної інформації, на основі якої треба виконати практичні завдання. 4. Інтерактивна вправа (мета – засвоєння навчального матеріалу) 5. Презентація (оформлення плакатів з поясненням, тезиси з обґрунтуванням, виступ) 6. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.
Скачать презентацию ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У СТАРШИХ КЛАСАХ ПЛАН
Osobliv-ti_navch_v_SSh__Interaktivne_navch.pptx